小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索

江蘇省連云港市和安小學(xué) 張 靜

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這一教學(xué)板塊對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了保障教育教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，充分促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，小學(xué)語(yǔ)文老師需要以系列要素的深入解讀為依據(jù)，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難以及障礙，將小組教學(xué)、情境教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)落到實(shí)處，關(guān)注群文閱讀特色課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)條件，站在學(xué)生的角度重新挑選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠在自主閱讀的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、群文閱讀

群文閱讀主要以不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展為依據(jù)，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件開展形式多樣的閱讀，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中提高個(gè)人的閱讀能力和閱讀水平。其中多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展尤為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是群文閱讀的主導(dǎo)以及核心，老師需要精心篩選符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的閱讀材料，圍繞不同的教育教學(xué)重點(diǎn)以及核心要求開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及閱讀指導(dǎo)工作。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀特色課程建設(shè)的策略

為了充分體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要注重理論分析與實(shí)踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好地構(gòu)建群文閱讀特色課堂體系，幫助學(xué)生站在一個(gè)宏觀的角度結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)分析。其中課堂建設(shè)的有效性尤為關(guān)鍵，老師需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考量，關(guān)注這四大板塊的教學(xué)落實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

老師的教學(xué)能力和師資隊(duì)伍的建設(shè)水平會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了積極構(gòu)建群文閱讀特色課程體系，學(xué)校需要加大對(duì)師資隊(duì)伍的投入，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的大力落實(shí)，明確群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以前期的閱讀資料作為重要的基礎(chǔ)。其中，作為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組織者和參與者，老師個(gè)人的教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性，老師個(gè)人需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要求，分析新時(shí)代改革背景之下語(yǔ)文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中保證學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。學(xué)校則需要給予老師更多恰當(dāng)?shù)膸椭约耙龑?dǎo)，加大對(duì)師資隊(duì)伍的投入力度，明確師資隊(duì)伍構(gòu)建的核心要求，通過(guò)聘請(qǐng)校外專家的形式來(lái)促進(jìn)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，讓老師能夠獲得與同行交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的做法和經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的教育教學(xué)理念，抓住群文閱讀教學(xué)的核心要點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢和針對(duì)性的調(diào)整。

（二）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)所涉及的要求比較復(fù)雜，老師需要明確教學(xué)內(nèi)容的核心要求，分析群文閱讀的顯著特點(diǎn)，站在多文本的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，密切聯(lián)系不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分思考不同教育教學(xué)板塊之間的相互聯(lián)系以及區(qū)分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及教學(xué)實(shí)踐要求從整體上促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和水平的綜合提升。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，在促進(jìn)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要針對(duì)不同的作文內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的篩選，明確群文閱讀的特殊性要求，針對(duì)現(xiàn)有教材的具體內(nèi)容及形式來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的篩選對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到不同的群文閱讀環(huán)境之中，從而在內(nèi)容選擇和內(nèi)容分析時(shí)主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，為了體現(xiàn)教學(xué)的有效性，老師還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和看法并尋求老師的幫助。

（三）教學(xué)方法的建設(shè)

教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及教育資源的使用效率，不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師既需要注重教學(xué)理念的更新，又需要關(guān)注不同教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用策略及要求，明確每一個(gè)學(xué)生的主體差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心挑選教學(xué)內(nèi)容及形式，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難和障礙，通過(guò)教學(xué)體系的有效建設(shè)來(lái)提取群文閱讀教學(xué)之中的關(guān)鍵信息，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下突破個(gè)人自主實(shí)踐以及思考的障礙和難點(diǎn)。與其他教學(xué)策略相比，群文閱讀教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)更為復(fù)雜，老師需要重新思考教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，以快速閱讀為中心點(diǎn)，將更多靈活性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀時(shí)說(shuō)出個(gè)人的不同意見和看法。另外，老師還需要以更加公平客觀的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的意見，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)培養(yǎng)個(gè)人良好的思維品質(zhì)。不同教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有所區(qū)別，老師應(yīng)該在理解和尊重學(xué)生的前提之下鼓勵(lì)學(xué)生完成不同的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)

老師需要以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)群文閱讀開展過(guò)程中的具體條件以體系構(gòu)建和達(dá)成共識(shí)為依據(jù)，充分體現(xiàn)群文閱讀的重要地位以及價(jià)值。群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升必須要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件分析不同的教學(xué)策略和教學(xué)水準(zhǔn)的差異性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐研究的過(guò)程中順利地完成不同的教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展也有著一定的作用。從更為微觀的角度來(lái)看，老師還需要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)之間的完美融合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性和價(jià)值，從而主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，積極配合老師的評(píng)價(jià)工作，從老師的評(píng)價(jià)結(jié)果中意識(shí)到個(gè)人的不足，從而主動(dòng)地調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，學(xué)會(huì)自我教育和自我反省，只有這樣才能夠有效地踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀對(duì)構(gòu)建高效課堂意義重大，老師需要明確這一教學(xué)策略的實(shí)施條件，抓住群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的特色及優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，保障學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以此來(lái)讓學(xué)生在主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)研究的過(guò)程之中掌握語(yǔ)文閱讀的技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。另外，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，不可只重量不重質(zhì)，不然不僅不能達(dá)到應(yīng)有的效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。