區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)視野下的《文化市場管理實務》課程改革研究

馮文華

黨的十九大報告指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、更深沉、更持久的力量”。而地域文化是文化自信的基石，特色鮮明的地域文化是中華民族的寶貴財富。高校如何將區(qū)域特色文化引入高校課程體系改革，將專業(yè)發(fā)展、區(qū)域文化和國家的大政方針緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校與地方文化資源的融合共生、協(xié)同發(fā)展，是當前我國高等院校文化市場管理專業(yè)改革發(fā)展亟待解決的重要課題。為此，筆者立足浙江豐富的區(qū)域特色文化資源，在課程內(nèi)容、課程教學、課程考試等方面進行了探索，提出了體現(xiàn)能力與素質(zhì)的改革途徑，旨在提高學生的實踐能力，使專業(yè)人才培養(yǎng)更好地滿足區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

一、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)引入課程改革的必要性

1.區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源引入教學是課程內(nèi)容的需要

文化市場經(jīng)營管理，顧名思義是用管理的方法去規(guī)劃與發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，而文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，“文化”是其核心之一。[1]不同地區(qū)，由于地理條件、資源環(huán)境等因素的差別，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的地域差異。浙江省憑借其豐富的文化歷史資源，不僅打造了一批特色文化產(chǎn)業(yè)基地，而且發(fā)展了一批獨具特色的文化產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)競爭力上可謂獨占鰲頭。在教學過程中，如果舍近求遠，撇開當?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)不談，而放眼全國乃至全世界，雖然內(nèi)容不錯，但盈而不實，紙上談兵，使得教學內(nèi)容缺乏著力點。[2]因而深入發(fā)掘區(qū)域文化內(nèi)涵，將其充實到教學內(nèi)容之中，進行合理的利用與轉(zhuǎn)換，是課程內(nèi)容本身的需求。

2.區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源引入教學是就業(yè)依托的需要

國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4 號)明確要求高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。所以，在教學過程中對區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的強調(diào)不僅能讓學生更加懂得文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性特色；更重要的是，能為學生今后的就業(yè)打下良好的基礎。比如杭州市有強大的文化資源，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑具有鮮明的區(qū)域特色，故在教學案例的選擇過程中，可以依托杭州地方文化資源，學生能有切身的感受。比如帶學生赴杭州文化創(chuàng)意博覽會擔任服務工作；調(diào)研位于杭州市區(qū)的博物館、美術館；參觀良渚夢幻小鎮(zhèn)并參與其中項目策劃；采訪杭州本地的特色文化產(chǎn)業(yè)，讓他們了解生產(chǎn)、制作、營銷與管理等流程；接觸企業(yè)對于產(chǎn)業(yè)衍生品以及產(chǎn)業(yè)鏈的打造和管理，使學生系統(tǒng)地將理論知識和行業(yè)實踐形成對接，從而更好地服務區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展。

課程是教育的載體，教育目的需要通過課程來實現(xiàn)，因此，本研究以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院《文化市場管理實務》課程為例，探索在區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)下如何進行課程改革。

二、《文化市場管理實務》課程教學現(xiàn)狀

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院地處省會杭州，屬于首批國家優(yōu)秀骨干高職院校，也是世界500 強企業(yè)物產(chǎn)中大集團緊密合作單位，肩負著培養(yǎng)應用型人才、服務地方經(jīng)濟文化的使命。經(jīng)過廣泛調(diào)研、論證，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院于2003 年開設文化市場經(jīng)營管理專業(yè)并招生，現(xiàn)在校生共計120 人。《文化市場管理實務》是文化市場經(jīng)營管理專業(yè)的核心課，旨在培養(yǎng)學生從事文化產(chǎn)業(yè)的計劃、組織、領導和控制能力，具有很強的實踐性，在文管專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。但是該課程目前在教材建設、教學內(nèi)容、實踐教學以及考核方式等方面尚存在一些問題。

1.教材建設滯后

文化市場經(jīng)營管理是一門新興的專業(yè)，在國內(nèi)開設的時間較短，導致現(xiàn)有的適用于《文化市場管理實務》課程的教材非常少?，F(xiàn)有的與該課程相關的教材大多數(shù)在編寫上以抽象的理論為主，缺少生動的有針對性的案例，更缺少立體化的課件、課后習題、學習網(wǎng)站、教學指導書等相關配套教材。對于學生而言，教材的重要性不言而喻，教材建設的滯后影響了教學活動的有效開展。

2.教學內(nèi)容寬泛

《文化市場管理實務》課程目前還缺少業(yè)界公認的知識體系，就本校具體情況來講，課程伊始所參照的是劉玉珠先生所著的《文化市場學：中國當代文化市場的理論與實踐》一書，對中國當代文化市場的形成與發(fā)展，文化市場管理與法制建設，文化娛樂市場，電影市場，音像市場、圖書報刊市場等進行講述，之后又結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展適當加入了文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略、品牌、人力資源管理等內(nèi)容，近年，根據(jù)人才培養(yǎng)目標又增加了藝術品市場的管理章節(jié)。雖然教學內(nèi)容在不斷與時俱進，但沒有很好地聯(lián)系區(qū)域產(chǎn)業(yè)文化，更沒有貼近學生的實際生活，體現(xiàn)出“大而全，多而雜，繁且淺”的特點。

3.實踐教學不足

《文化市場管理實務》旨在培養(yǎng)學生對項目的組織和管理能力，具有很強的實踐性。目前，該課程的教學方式主要是課內(nèi)教學，課內(nèi)授課難以涵蓋實踐中的所有內(nèi)容，因此，課程實踐活動就顯得非常重要。雖然課堂教學中，教師也會穿插許多當下的案例，在一定程度上能夠加深學生對文化市場的認識和理解，但始終還是以教師為中心學生處于被動的教學模式，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.考核方式陳舊

我國的高校教學已經(jīng)由注重知識傳承向突出能力本位發(fā)展轉(zhuǎn)變，課程考核方式對學生的學習有著非常強的激勵作用。因此，考核過程中要注重對學生實踐能力的考核。文化市場管理實務課程在考核時目前仍以理論閉卷考試的方式，這種傳統(tǒng)的考核方式雖然簡單易操作，但容易紙上談兵，無法有效地對學生文化產(chǎn)業(yè)管理的實踐能力進行準確評價。

三、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)引入《文化市場管理實務》課程改革的途徑與方法

1.課程內(nèi)容依托區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源設置

浙江是名副其實的“文物之邦”“非遺大省”，而且旅游文化資源異常豐富，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)走在全國前列，這些毫無疑問為《文化市場管理實務》課程內(nèi)容的開發(fā)提供了資源優(yōu)勢。課程可以從理論和實踐兩個部分對本土區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源進行挖掘和運用，提升學生管理實踐綜合能力。

理論教學基礎資源開發(fā)中，選擇與學生就業(yè)崗位直接相關且具有代表性的文化產(chǎn)業(yè)或文化企業(yè)作為教學重點，如杭州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會、浙江·中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會、非遺展館、博物館、美術館、拍賣公司、畫廊、特色小鎮(zhèn)等，通過調(diào)查、分析、歸類等研究方法，將其特色、政策、管理方式、成功案例等引入課堂，作為課堂基礎理論知識進行循序漸進、深入淺出的講解。實踐教學資源部分則可以以這些區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)為導向，引入企業(yè)項目，將課程內(nèi)容與企業(yè)實際項目對接，并建設教學素材和行業(yè)企業(yè)項目案例資源素材庫，拓展學生的管理視野，提升學生的組織、管理、策劃水平。

2.課程教學對接區(qū)域本土企業(yè)

《文化市場管理實務》課程教學擬采用線上線下混合互動方式，理論知識介紹采用線上多媒體方式進行，突出問題驅(qū)動教學模式，圍繞“自主學習—理解掌握—練習鞏固”開展，強調(diào)學生課程學習的主觀能動性。線下教學以“走出去”、“引進來”方式對接區(qū)域本土企業(yè)?！白叱鋈ァ笔侵赣杏媱?、有目的組織學生直接參與企業(yè)項目中，在實際教學中我們已經(jīng)做相關的改革，如組織專業(yè)學生擔任杭州文化創(chuàng)意博覽會、西泠印社拍賣等活動的志愿者；帶領學生以調(diào)研的方式深入西湖創(chuàng)意谷、創(chuàng)意良渚基地等參觀學習，給出相應問題，讓學生形成調(diào)研報告、策劃方案等并開展匯報或編寫成劇本進行情境模擬。“引進來”是指在教學過程中根據(jù)計劃和安排，邀請行業(yè)專家或者項目企業(yè)家共同授課，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，使學生更加深入地了解文化產(chǎn)業(yè)中的管理方式、過程，開拓學生的視野，在實戰(zhàn)中掌握策劃和管理文化產(chǎn)業(yè)的方法，增強學生的綜合能力。

3.課程考核依托區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)項目，建立體現(xiàn)能力與素質(zhì)的考核方式

建立以能力考核為核心的教學考核方式，多形式進行考核。在保留傳統(tǒng)的試卷考核理論知識的基礎上，調(diào)整課程成績中卷面成績與平時成績的比重，注重對學生實踐能力的考核。考核強調(diào)平時作業(yè)的完成情況，同時采用課上討論與課下走訪相結(jié)合，平時作業(yè)包括線上教學平臺上開放式資料的填充、學生在實際調(diào)研的基礎上提交的文化企業(yè)項目調(diào)查報告、調(diào)研案例分析等，同時把項目策劃與實踐團隊匯報作為考核方式的一部分，將學生的參與度、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等作為成績和能力的主要標準，以此促進教學內(nèi)涵和教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

近年來，有著“朝陽產(chǎn)業(yè)”和“黃金產(chǎn)業(yè)”之稱的文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點，全國各地的文化產(chǎn)業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的景象。浙江省作為全國的文化大省，經(jīng)濟實力雄厚，文化底蘊深厚，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是居于全國的前列。浙江文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的既具備行業(yè)知識又掌握相應組織管理及營銷策劃等實際能力的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。文化市場經(jīng)營管理專業(yè)課程改革需要結(jié)合社會需求，對課程體現(xiàn)和教學內(nèi)容不斷調(diào)整，深挖區(qū)域文化資源，結(jié)合當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)特色開展教學工作，促進學生職業(yè)能力和競爭力的提升，從而更好地服務區(qū)域建設。