如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

江蘇省沭陽縣夢溪小學(xué) 支 寒

科學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的成長具有重要的引導(dǎo)作用，小學(xué)生年齡小，心智都不太成熟，容易受到不良因素的影響，而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓他們擁有更加健康的成長觀念，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，豐富學(xué)生的知識和生活經(jīng)歷。而在語文教學(xué)中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，能夠帶來更多全新的觀念和教學(xué)方式，在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的基本要求，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

1.不重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，大部分小學(xué)語文教師還沒有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的觀念，所以在教學(xué)活動(dòng)中，很少去設(shè)計(jì)有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，重點(diǎn)還是放在了對語文知識和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教師在講授課本內(nèi)容時(shí)，很少向?qū)W生傳遞有關(guān)科學(xué)的知識，這也是因?yàn)榻處煂茖W(xué)素質(zhì)的認(rèn)識還不夠充分，在課堂教學(xué)的觀念和形式上，都還有待更新和創(chuàng)新。這些因素都導(dǎo)致對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不理想，不利于學(xué)生健康成長。

2.教師的人文素質(zhì)參差不齊

要充分利用語文課本內(nèi)容和課堂來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對語文教師的人文素質(zhì)要求比較高。但是當(dāng)前由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異和教育水平差異的存在，教師的人文素質(zhì)也參差不齊。這也導(dǎo)致在素質(zhì)教育不斷推行和普及的階段中，對一些教師來說，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革以及如何在教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定的難度。同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也會導(dǎo)致在課堂的方向上出現(xiàn)偏差，反而會影響語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)科學(xué)知識的傳授

小學(xué)語文的教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，都選擇了一些富含自然知識的文章，為豐富學(xué)生科學(xué)知識提供了重要的幫助。學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生站在科學(xué)的角度，了解自然，了解社會，才能讓他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，科學(xué)知識的傳授要緊密貼合語文課文，要根據(jù)語文教學(xué)的要求，恰當(dāng)?shù)厝谌肟茖W(xué)知識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》，教師可以放一些有關(guān)金蟬脫殼的視頻片段，讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察這一過程，同時(shí)教師還可以對蟬一生成長的特點(diǎn)和過程進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深入地了解金蟬脫殼的目的。比如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》，教師可以講授克隆研究的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，認(rèn)識科學(xué)對人類生存和發(fā)展的巨大意義。比如學(xué)習(xí)課文《維生素C 的故事》時(shí)，教師可以從學(xué)生們的日常飲食著手，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們把富含維生素C 的食品列舉出來，然后提問學(xué)生：你們知道維生素C 的作用嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱資料，了解更多有關(guān)維生素的知識，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識面。

2.培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解和認(rèn)識科學(xué)的價(jià)值和偉大，才能潛移默化地讓他們形成正確的科學(xué)觀，更加積極地去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解科學(xué)精神。而嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)、堅(jiān)持勇敢、堅(jiān)守真理、不畏困難等這些科學(xué)精神，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。因此，教師要深入挖掘課本教材中的科學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文，在情感、認(rèn)知等各方面促使學(xué)生感受其中的科學(xué)精神，培養(yǎng)其對科學(xué)的熱愛之情。比如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解錢學(xué)森的事跡，再圍繞錢學(xué)森愛國、勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)等精神品質(zhì)來進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過對其行為、心理、語言等各方面的探索，感知錢學(xué)森一心為祖國，甘愿為國家付出一生，不畏懼外國勢力的威脅也要?dú)w國的勇敢愛國精神。學(xué)習(xí)錢學(xué)森嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想和品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對人物形象的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對主人公談遷寫《國榷》過程中遇到的困難和打擊，以及他是怎么應(yīng)對的等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，品讀主人公百折不饒的精神以及對史事的追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.塑造科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)包括對科學(xué)的認(rèn)知、興趣，以及客觀求實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，樹立科學(xué)的思維，從而在獲取豐富科學(xué)知識的同時(shí)，能利用科學(xué)的思維正確理解知識，提升自身的道德品質(zhì)。首先，要激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，結(jié)合語文課本教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從對大自然的描寫中，從更加廣闊的角度來認(rèn)識自然。比如《草原》《三亞落日》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》等，為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)精彩的自然景象和風(fēng)光的畫面，可以讓學(xué)生足不出戶就能夠通過文字感受自然的魅力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣，可以創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探索，激發(fā)對科學(xué)的積極性，了解科學(xué)的樂趣。比如學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》之后，教師可以提問：雖然嫦娥奔向月亮是一個(gè)神話故事，但是人類可以登上月亮嗎？很多學(xué)生都知道有宇宙飛船。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索有關(guān)人類登月的歷程和一些基本的物理常識，豐富學(xué)生科學(xué)知識的同時(shí)，通過對一個(gè)個(gè)問題的探索，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而慢慢塑造科學(xué)品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的基本要求，而且人文素養(yǎng)和科學(xué)精神也是當(dāng)下社會人才的基本素質(zhì)。因此應(yīng)借助語文教材內(nèi)容，融合有關(guān)科學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛之情，幫助他們了解到更多有關(guān)科學(xué)的價(jià)值信息，塑造科學(xué)精神和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。