小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

江蘇省興化市千垛中心校北郊學(xué)校小學(xué)部 朱小衛(wèi)

部編版的小學(xué)語(yǔ)文相較于人教版來(lái)說(shuō)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更難了些。學(xué)好語(yǔ)文從娃娃抓起，娃娃語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則是從拼音學(xué)起。部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材將拼音教學(xué)放在了書(shū)本的最后面，北京大學(xué)中文系教授溫儒敏教授這樣說(shuō)：“就是把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位置，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)，多元識(shí)字。”通過(guò)溫儒敏教授的講解，我們可以認(rèn)識(shí)到這次教材改革是把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回第一位，把拼音作為學(xué)習(xí)漢字的輔助工具。但是拼音的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們的文字學(xué)習(xí)變得更容易一些。先學(xué)文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖說(shuō)沒(méi)有了學(xué)習(xí)拼音的焦慮，但是后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻會(huì)令學(xué)生感到非常困難。困難往往會(huì)使學(xué)生們退縮，降低學(xué)習(xí)的積極性與熱情，所以教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)困難的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、采用多媒體動(dòng)畫(huà)和事物教學(xué)提高趣味性

由于語(yǔ)文教學(xué)順序的改變，導(dǎo)致學(xué)生的文字學(xué)習(xí)更加困難，所以對(duì)于剛開(kāi)學(xué)就教授給學(xué)生生澀的文字，這樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅難以接受，而且還會(huì)使他們感覺(jué)到枯燥，不僅會(huì)降低學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生們討厭學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生對(duì)生活中各種事情都有好奇心，而且還喜歡看動(dòng)畫(huà)片?；诖耍议_(kāi)始用實(shí)物去引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跊](méi)學(xué)習(xí)拼音的情況下去更好地記憶文字，從而使學(xué)生們能夠記憶文字學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持熱情，對(duì)學(xué)習(xí)保持積極性。

例如，在上課前我會(huì)準(zhǔn)備一段小動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)然這個(gè)小動(dòng)畫(huà)也是與所學(xué)文字相關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，這個(gè)小動(dòng)畫(huà)不僅會(huì)使學(xué)生們提前知道我們?cè)谶@節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文字，還可以在上課開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)畫(huà)播出完，我還會(huì)拿出一個(gè)與所學(xué)文字有關(guān)的實(shí)物，詢問(wèn)學(xué)生們這個(gè)實(shí)物是什么。比如我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的文字有尺、筆、橡皮，我會(huì)拿出文具，讓學(xué)生思考這些東西是什么，讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)，我會(huì)將學(xué)生所說(shuō)出的答案都寫(xiě)到黑板上，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本上的文字，還會(huì)在思考中學(xué)到其他的文字，這也提高了學(xué)生的想象力。

二、充分利用教材，唱歌記字提高趣味性

在部編版教材中，為了增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，編者們也在教材中編入了與學(xué)漢字有關(guān)的課文，可以借助相關(guān)的音樂(lè)旋律將課文編為歌曲。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，課文的教學(xué)大多是中規(guī)中矩，教師僅將課文中陌生文字的發(fā)音教授給學(xué)生之后，讓學(xué)生再讀幾遍，最后學(xué)生將課文里的陌生文字抄寫(xiě)幾遍直至記憶即可，這樣的教學(xué)并不能帶來(lái)很好的教學(xué)效果，學(xué)生們大多只是在機(jī)械地記憶，在學(xué)習(xí)課文時(shí)雖然用心，但是學(xué)習(xí)效果卻并不好。所以，我開(kāi)始在課文教學(xué)中引入學(xué)生們感興趣的歌曲，以此提高學(xué)生課文學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)文字的熱情。

例如，我在語(yǔ)文課文教學(xué)中，將課文以歌曲的形式教授給學(xué)生們，比如一年級(jí)上冊(cè)中有一篇《上學(xué)歌》，這是這本教材開(kāi)始的引文歌，我將這篇導(dǎo)讀在教授的時(shí)候以歌曲的形式唱出來(lái)，學(xué)生們都聽(tīng)得很認(rèn)真，并且對(duì)這首歌表現(xiàn)出極大的興趣，在我教授的時(shí)候，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真，而且以歌曲的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文的記憶速度非常快，大概一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生們已經(jīng)可以唱出來(lái)，并且準(zhǔn)確地唱出歌詞。還有第二課課文—金木水火土，我則是以順口溜的形式教授課文，這也是一個(gè)有趣的方式，有助于讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)文字。

三、課堂講故事增加趣味性

在學(xué)習(xí)文字的過(guò)程中，雖然有小動(dòng)畫(huà)和課文歌曲的引入，但是這兩種方法也不能一直使用，要想保持學(xué)生們長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師需要一直創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，比如教師可以在課堂上給學(xué)生講具有學(xué)習(xí)和教育意義的小故事，還可以給學(xué)生們拓展課外讀物，這樣不僅能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上保持上課熱情，而且還能讓學(xué)生們了解課外知識(shí)。

例如，有節(jié)語(yǔ)文課我們學(xué)習(xí)“和大人一起讀”中的《小兔子乖乖》，因?yàn)檫@個(gè)課文中有兩個(gè)主人公，小兔子和大灰狼，所以我在學(xué)習(xí)這個(gè)課文的時(shí)候就將小紅帽與大灰狼的故事講給學(xué)生們，這個(gè)故事也許是學(xué)生們從小就聽(tīng)過(guò)的故事，但是當(dāng)我講的時(shí)候?qū)W生們還是聽(tīng)得很認(rèn)真。并且講完之后他們還互相討論，我問(wèn)他們：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？他們爭(zhēng)相說(shuō)，不要給陌生人開(kāi)門。這個(gè)課堂講故事的活動(dòng)很好地提高了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)課文的積極性，而且故事后的哲理討論也使學(xué)生們更加明白事理。

部編版的小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更有難度，在還沒(méi)學(xué)拼音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法下單純地記憶文字是枯燥的，所以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性不僅會(huì)使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣，而且還使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松。上文中探討的采用多媒體動(dòng)畫(huà)和實(shí)物教學(xué)提高趣味性充分利用教材，唱歌記字提高趣味性和課堂講故事增加趣味性，都是我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的能夠提高學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。