激發(fā)觀察興趣，改善寫作方法

江蘇省南京市秦淮第二實驗小學 徐 飛

小學三年級處于語言文字學習承上啟下階段。在寫作教學中發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏寫作觀察興趣和語言積累良好習慣，對場景內(nèi)容不能進行正確觀察，突出問題就是觀察順序混亂，因而導致學生進行文字描述時出現(xiàn)了內(nèi)容空洞、條理性不強等突出問題。因此，激發(fā)小學三年級學生對生活場景的觀察興趣，掌握恰當觀察方法，對改善寫作技能具有重要意義。

教學實踐研究表明，對兒童進行知識學習訓練的最佳時機是在他們產(chǎn)生濃厚求知欲望的時候。因此在對學生進行寫作觀察指導訓練時，教者要善于抓住語文課堂教學的有利時機，通過課外活動內(nèi)容擴展，來激發(fā)他們的場景觀察意識，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，嘗試通過生活場景觀察來描述自己眼中的神奇世界，并自然流露出內(nèi)心的真情實感。通過寫作觀察指導可以培養(yǎng)學生生活素材積累運用能力，使學生在喜歡寫、敢于寫的良好創(chuàng)作氛圍中增強對身邊人物、事物的興趣，進而使他們更加熱愛生活，建立強大的生活信心，為學生創(chuàng)造更加廣闊的想象空間。因此，開展三年級學生觀察指導能力訓練，加強學生語言邏輯分析整合能力研究，培養(yǎng)用真實語言記錄多彩生活的習慣能力，是當前三年級寫作教學研究的重點內(nèi)容。為此本文結(jié)合教學實踐探索提出以下有效建議策略：

一、注重興趣激發(fā)，提高觀察方法指導

小學三年級學生由于語言組織能力還在初步發(fā)展階段，觀察記錄能力也相對較弱。因此，學生要想把觀察到的場景內(nèi)容描述得生動形象，就必須產(chǎn)生觀察動機并掌握一定方法。寫作課堂訓練，需要教師先指導學生確立固定觀察點，然后幫助學生在腦海里形成清晰的觀察思路。比如，可以按照由遠及近或者從上到下的順序有進行目的的觀察訓練。為保護學生觀察積極性，教師不要急于進行定性評價?？梢韵茸屚篱g互相說一說，然后再對畫面觀察體驗結(jié)果進行成功分享。教者可以結(jié)合每個學生觀察描述的內(nèi)容進行激勵性點撥，從而使學生在興趣激發(fā)、方法引領(lǐng)中逐步掌握場景觀察要領(lǐng)，增強寫作的興趣。在寫作觀察指導過程中，教師要有意識地加強學生的生活觀察體驗意識，并促進學生觀察記錄習慣的形成發(fā)展。寫作教學實踐證明，寫作素材的積累離不開現(xiàn)實生活的實踐體驗。因此教師要充分考慮到三年級小學生知識面窄、社會閱歷少，缺少與大自然接觸的現(xiàn)實問題。在平時就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心生活、善于發(fā)現(xiàn)并積累的良好習慣，并在觀察興趣培養(yǎng)以及能力發(fā)展中逐步提升寫作素材的布局調(diào)整能力。比如在學習有關(guān)動物描寫的課文之后，教師就可以趁機鼓勵學生走進現(xiàn)實生活，留心觀察身邊小動物的外形、習性等特點，并把觀察到的有趣場景用筆記錄下來，然后加以豐富，形成以后的寫作素材。只有這樣，才能有效解決學生寫作時缺少素材、無處下筆的問題。

此外，為提高學生觀察能力，教師可以有意識地讓學生閱讀一些優(yōu)美的寫景文章，并在文本的優(yōu)美畫面中感受文字描述的形象有多么逼真。為激發(fā)學生觀察興趣，調(diào)動主動思維意識，課堂上教師要善于進行文字與畫面的切換，趁他們陶醉優(yōu)美畫面之際，指出這些優(yōu)美畫面其實都是作者留心觀察，并通過生動文字表述再現(xiàn)出來的，使學生深切感受到大自然的美麗景觀都可以經(jīng)過細致觀察再用語言文字描述出來。

二、加強觀察場景語言描述能力訓練

三年級學生寫作能力提高，需要從常規(guī)語文課堂教學的說讀寫能力訓練入手。因此，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)三年級學生的知識能力現(xiàn)狀以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設優(yōu)化教材文本內(nèi)容，通過對課文重點片段的理解分析訓練，側(cè)重提高學生的運用能力，并根據(jù)教學需要，對學生進行針對性復述、仿寫等語言表達能力提高訓練，為提高場景觀察描述能力打下良好基礎。在進行場景觀察訓練指導時，教師可以突破課堂常規(guī)限制，帶學生走出教室，親臨一個體育競賽現(xiàn)場進行實地場面觀察方法訓練指導，進而有效增強學生場景融入效果，加深對場面變化特點的感受理解。

三、加強想象能力培養(yǎng)訓練，促進語言表達思維意識提高

寫作素材都是源自作者現(xiàn)實生活觀察體驗，作為生活經(jīng)驗缺乏的三年級學生，首要目標是提高觀察想象能力，并學會運用生動形象的語言將觀察到的事物描述、記錄下來。

教育實踐證明，學生想象能力的形成發(fā)展，離不開教師系統(tǒng)科學的訓練。因此語文課堂上，教師要根據(jù)教材知識設置訓練環(huán)節(jié)，重點加強現(xiàn)實生活真實場景與教材文本間的觀察對照訓練，促使學生合理想象能力獲得提高。經(jīng)過長時間的積累訓練，學生就會形成留心觀察、自然想象的良好習慣。在指導學生進行想象能力提高訓練時，對文本畫面內(nèi)容進行豐富想象補白，使畫面內(nèi)容變得形象生動是寫作技能提高訓練的主要方式。語文課堂上學生在畫面內(nèi)容補白訓練中，可以深切體會文本意境蘊含的內(nèi)在情感，體會作者寫作意圖，進而真正打開想象閘門，深切感受文本情節(jié)特點，能夠從實質(zhì)上促進觀察技能提高和寫作意識培養(yǎng)。

此外，在課堂學習過程中，教者要充分運用描寫場景的文章對學生進行畫面的補充和復述練習，這樣就會起到擴展學生思維、豐富其 想象力的作用。比如在學習有關(guān)自然景觀的課文之后，教師就可以組織調(diào)動學生結(jié)合課文描述的事物形狀、顏色、聲音特點展開豐富聯(lián)想，并運用形象語言加以生動描述。促使學生在思維想象空間的擴展中獲得語言文字表達能力的發(fā)展提高。

總之，在小學三年級寫作訓練指導中，教師應該注重對學生進行觀察興趣激發(fā)培養(yǎng)，并在課堂教學指導訓練中加強觀察方法指導，有意識地進行觀察場景語言描述能力訓練，同時在對學生進行想象能力培養(yǎng)訓練中，促進語言表達思維意識，才能有效促進學生觀察興趣和寫作水平提高。