讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 徐益萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫(xiě)作都是難度較大的部分，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不注重教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成較大的不利影響?！白x寫(xiě)結(jié)合”是一種將閱讀和寫(xiě)作綜合運(yùn)用的語(yǔ)文教學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)起到十分積極的作用。但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，“讀寫(xiě)結(jié)合”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不理想。因此，如何才能真正發(fā)揮“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的積極作用，提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，也成為當(dāng)前一個(gè)值得深入研究和分析的問(wèn)題。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性原則

不管處于哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣?？梢哉f(shuō)，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。因此在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠自主安排讀寫(xiě)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，就會(huì)將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，并且可以維持較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與教師的教學(xué)形式也有著十分緊密的聯(lián)系，因此，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不注重這方面的問(wèn)題，一直采用枯燥單一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效果造成較大的不利影響。教師在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該遵循趣味性原則，提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的應(yīng)用營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。

在此過(guò)程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓語(yǔ)文教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。例如，教師在講解《爬山虎的腳》這節(jié)課的時(shí)候，可以首先讓小學(xué)生閱讀課文，然后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分，比如“爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！苯酉聛?lái)，教師可以讓小學(xué)生模仿這種寫(xiě)作手法，描寫(xiě)一種生活中常見(jiàn)的植物，從而將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)融合，最大限度地發(fā)揮“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的積極作用。

2.運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

在之前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識(shí)內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的應(yīng)用，積極對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨(dú)立自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)思維。

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷提升。