游戲教學(xué)法讓小學(xué)低年級的語文課堂綻放光彩

福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫麗君

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，多種多樣的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。其中，游戲教學(xué)法因其趣味性在課堂上廣為運(yùn)用。游戲教學(xué)法，顧名思義就是利用游戲進(jìn)行教學(xué)，是游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的課堂。低年級孩子心智和思維都還未發(fā)育成熟，他們正處于好說好動、注意力容易分散、好奇心強(qiáng)的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸為主，孩子主動性差，課堂枯燥單一。教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能吸引學(xué)生課堂上的注意力，讓孩子主動參與進(jìn)課堂，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來，本文將探討游戲教學(xué)法如何在小學(xué)低年級語文課堂中綻放光彩。

一、游戲教學(xué)法讓課前導(dǎo)入更加自然

精彩的課前導(dǎo)入就像磁石，深深地吸引學(xué)生，又像一把鑰匙，可以開啟孩子的心扉，甚至可以收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。所以，教師在設(shè)置課前導(dǎo)入時(shí)，要精心預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)采用游戲?qū)?，可以讓孩子以高興的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動孩子對這堂課的積極性，從而使教師自然而然地導(dǎo)入新課。

猜謎語是一種生動有趣同時(shí)又富有思考性的游戲，采用這一方法，可以迅速集中孩子的注意力進(jìn)行思考，當(dāng)孩子猜出謎底時(shí)，既能獲得成功的體驗(yàn)，又能順理成章進(jìn)入課題。如在二年級下冊《雷雨》一課的教學(xué)中，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”有學(xué)生剛出示謎面，就迫不及待地呼出答案“要下雨了”，我追問孩子：“你怎么知道是要下雨呢？”這時(shí)候孩子會從“烏云密布”“陰沉沉”“有閃電有雷聲”看出要下雨了。用這樣猜謎語游戲的方式，讓孩子初步了解本課雷雨前的景象特點(diǎn)，既調(diào)動了學(xué)生的探索興趣，又與課文聯(lián)系緊密。

唱歌是孩子們喜愛的一種方式，把歌曲和教學(xué)聯(lián)系起來，也會收獲意想不到的效果。如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我將歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，這首歌孩子在一年級就已經(jīng)會唱，旋律一出來，全班學(xué)生不約而同地唱起來，接著我用一句過渡語“春天到底在哪呢，這節(jié)課咱們就一起來找春天”引入課題，就變得自然而然了。

類似的游戲?qū)脒€有角色扮演、猜字謎、講故事比賽等等，也是課堂導(dǎo)入經(jīng)常用到的方式。總之，游戲?qū)胄枰處熌贸霰匾臅r(shí)間和精力來設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和情感，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)而不厭，課堂也會得到事半功倍的效果。

二、游戲教學(xué)法讓課堂“活”起來了

教師在新課文的授課過程中往往采用問答的形式，這樣會顯得蒼白無力。而教學(xué)過程又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)方法的主要部分。在這一過程適當(dāng)增加游戲會使枯燥單調(diào)的課堂變得“活”起來。如采用比賽“開火車”“男女競賽”“摘果果”等游戲，既可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，又能增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力。教字詞經(jīng)常會用到開火車讀生字，看哪個(gè)小組讀得又快又好。我在《神州謠》一課檢查孩子背誦時(shí)，也用到了“開火車”游戲，課前我會告訴學(xué)生：“今天我們要用開火車的方式背誦課文，請孩子們提早準(zhǔn)備。”規(guī)則是第一個(gè)同學(xué)背出“我神州，稱中華”，第二位同學(xué)馬上接下去，直至課文結(jié)束。當(dāng)我課堂上開始背誦課文“開火車”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每組火車都開得又快又好，因此在以后的古詩和詩歌的背誦時(shí)我都采用這種方法，在游戲中進(jìn)行背誦，學(xué)生個(gè)個(gè)記得又快又好。這個(gè)游戲讓學(xué)生主動檢查自己的背誦情況，即使是學(xué)困生也會抓緊時(shí)間背誦，因?yàn)槊總€(gè)人都不想自己拖小組后腿，這樣不僅調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，而且達(dá)到了事半功倍的效果。還有我在教《雷雨》這課時(shí)，“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”讓學(xué)生演一演“亂擺”一詞，體會雷雨前風(fēng)大的特點(diǎn)。在《大象的耳朵》一課采用分角色表演的辦法，讓孩子演小兔子、小羊、肖鹿、小馬，讀出疑問的語氣。在《彩色的夢》一課我采用“想一想”的方法，讓孩子閉上眼睛，感受這個(gè)五彩斑斕的夢，同時(shí)又能激發(fā)他們自己的想象?？傊?，課堂教學(xué)過程中的游戲方法有很多很多，都是為了讓課堂變得“活”起來，促進(jìn)孩子的學(xué)與思。

三、游戲教學(xué)法讓課堂總結(jié)“動”起來了

在語文課堂總結(jié)中，教師往往是羅列性總結(jié)，枯燥地練習(xí)。而游戲教學(xué)法剛好打破這樣的局面。如在教《傳統(tǒng)節(jié)日》一課總結(jié)時(shí)，我采用希沃白板里“課堂活動”的游戲方式，設(shè)置了闖關(guān)，第一關(guān)讓孩子拖動傳統(tǒng)節(jié)日的名稱進(jìn)行排序，答對后進(jìn)入第二關(guān)，將傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和活動形式對應(yīng)，春節(jié)后只能搭配選項(xiàng)貼窗花、放鞭炮，如果拖放錯(cuò)誤，會發(fā)出“ou ou”的沮喪音，吸引了全班同學(xué)的注意，大家可以一起當(dāng)評委和觀眾。將游戲與課堂結(jié)合在一起，檢查孩子掌握情況。又如上完《井底之蛙》一課，為檢查孩子對課文的理解，學(xué)生課后采用課本劇表演的方法，全班自由組合表演，看看哪組表演得好，這讓孩子們興致高昂，又加深了對“坐井觀天”這個(gè)成語的理解。

總之，游戲教學(xué)法是為課堂而服務(wù)的，是能較快達(dá)到教學(xué)效果的一種方式。因此，教師在平時(shí)的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，為了游戲教學(xué)法能得到更好的應(yīng)用，老師要充分考慮低年級孩子的性格特征，通過多媒體設(shè)備或引導(dǎo)學(xué)生主動參與游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)到教材上內(nèi)容，或掌握學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，讓課堂綻放光彩。