小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

江蘇省溧陽市戴埠中心小學(xué) 傅祥華

為了響應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師和學(xué)生都需要重視語文這門學(xué)科。在課堂上，教師不要只限于講述課本內(nèi)容，還要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開口發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析，分組探討，講一下自己對(duì)人物的理解。同時(shí)，課外閱讀也是助力學(xué)生表達(dá)自我的一種良策，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，還能讓學(xué)生發(fā)散思維，提高自我表達(dá)能力。

一、利用口語交際活動(dòng)活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課就可以了，但是這樣很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。所以，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，就需要教師在制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境上下功夫。上課時(shí)，教師不能讓學(xué)生一直保持沉默，如果學(xué)生只是坐在座位上聽教師講，那課堂效果就會(huì)大打折扣，教師要進(jìn)行一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。所以，教師要想法設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們深入了解語文。比如，在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時(shí)，教師先給學(xué)生講一些大概內(nèi)容，然后找來相應(yīng)的電影版，放給學(xué)生看，之后再讓學(xué)生探討，讓學(xué)生更加清晰地了解主人公的情感脈絡(luò)，最后要求學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深入細(xì)致的了解。看完電影之后，教師要讓學(xué)生講出自己的感悟，或者從這部影片中學(xué)到了什么，和全班的同學(xué)分享自己的心得，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供良好的課堂環(huán)境。

二、交流溝通，提高學(xué)生口語交際能力

快樂教育指的是以情感教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心智上的教育。人都是感性的，需要建立起溝通交流的橋梁，才能使彼此更加熟悉。在語文課堂上，教師要積極加入學(xué)生的隊(duì)伍中，和他們一起討論，建立起良好的師生關(guān)系，尋找彼此之間的默契，互相幫助與進(jìn)步。教師在教學(xué)中講解要完美、富有親和力，在學(xué)生心中建立完美的師表形象。在學(xué)習(xí)過程中，要增進(jìn)師生間互動(dòng)，開展一些小組活動(dòng)，以此來增強(qiáng)教師學(xué)生間的親密度，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)一些角色比較多的課文，這時(shí)教師就要讓學(xué)生分角色朗讀，將所學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生的心得，一舉兩得。小學(xué)語文每一單元學(xué)完之后，都會(huì)有口語交際和作文專欄，教師就可以利用這些現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生提前尋找一些資料，在課堂上講解給同學(xué)聽，同時(shí)還要將自己的情感色彩加入其中，更好地表現(xiàn)自己的想法，進(jìn)而克服恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相結(jié)合也是助力學(xué)生提高口語交際能力的重要方法。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的地方僅限于課堂內(nèi)，就會(huì)體現(xiàn)出單一性，也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很無聊。所以，教師要多開展一些課外活動(dòng)，例如，舉辦一些朗誦比賽、正方反方辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中真真切切地促進(jìn)自身口語能力的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

三、建立賞罰制度，鼓勵(lì)學(xué)生“開口說話”

快樂和成功是個(gè)人情感的體現(xiàn)。要想提高學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力，就要賞罰分明，差異性評(píng)判。所以在小學(xué)語文課堂中，教師要給學(xué)生出一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。在學(xué)生講完后，教師要進(jìn)行差異化分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于講述特別優(yōu)秀的，教師給予鼓勵(lì)，對(duì)于差一點(diǎn)的，教師也要給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，樹立他們的自信心。好的評(píng)價(jià)能起到催化劑的作用，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的激情，同時(shí)，它也是一粒靜心丸，能讓學(xué)生安靜地坐下來思考問題，反思自我，從而得到更加全面的自我評(píng)價(jià)，才可以讓學(xué)生改進(jìn)自己在語文課堂上的學(xué)習(xí)方法，提高自己的表達(dá)能力。例如，班級(jí)或者學(xué)?？梢耘e辦一些有關(guān)語文的演講、比賽，通過這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，不僅能讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，也能讓他們提升對(duì)語文的熱愛度。古詩(shī)《送元二使安西》寫得觸動(dòng)人心，學(xué)生就要有感情地背誦和分析，討論自己對(duì)古詩(shī)的理解以及對(duì)作者所表達(dá)的感情的體會(huì)，交流個(gè)人心得。也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以自由地為這位講解者做一些補(bǔ)充，讓活動(dòng)更加全面完整，使每個(gè)人的口語交際能力都有所提高。

四、分組講解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力

當(dāng)下學(xué)生缺乏的并不是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自身的思維空間。在將要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師要提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，課堂教學(xué)開始后，以小組為單位，選擇幾名學(xué)生上講臺(tái)模仿教師講述課程，和教師一樣，也要設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，更好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并且使學(xué)生的思維敏捷靈活，還可以鍛煉學(xué)生的智力。比如，成語和古詩(shī)是小學(xué)語文需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅展現(xiàn)了中國(guó)的文化底蘊(yùn)，還能夠提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。這時(shí)，教師就要給學(xué)生分配任務(wù)，轉(zhuǎn)變一下角色，讓學(xué)生分組探討每一部分的內(nèi)容，然后講給同學(xué)們聽。因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生的內(nèi)心，這種方法可以拉進(jìn)同學(xué)間的距離，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

語文課堂需要教師和學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，另一方面，教師要探究具有靈活性、差異性的課堂教育策略，告別傳統(tǒng)教育方法的單一性，保持語文課堂該有的“動(dòng)態(tài)性和靈活性”，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生提高口語交際能力。