音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式探索

于 鐘

[內(nèi)容提要]為了培養(yǎng)具有國際一流水平的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才，教育部根據(jù)《青年英才開發(fā)計劃實施方案》，于2009年制定并頒發(fā)了《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃實施辦法》。音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)由于其培養(yǎng)模式的特殊性，對其探索起步較晚。本文通過分析目前音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的制約性，探討如何優(yōu)化音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式，期望為音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的進一步完善提供一些理論依據(jù)。

人才是一個國家發(fā)展的核心競爭力。黨的十九大報告提出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。從1978年中國科技大學(xué)創(chuàng)建第一個“少年班”以來，我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)歷程大致劃分為三個階段：一、以“早出人才、快出人才”為目標的“少年班”時期（1978-1990）；二、以培養(yǎng)“少而精、高層次”的基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才為目標的“基地班”時期（1990-2008）；三、以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”為目標的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（2009年-至今）。目前共有北京大學(xué)、清華大學(xué)等20所大學(xué)入選“試驗計劃”，在部分學(xué)科率先試點，開設(shè)拔尖創(chuàng)新人才實驗班。

一、音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的推進，許多高校開始進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。學(xué)科也從最初的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機5個學(xué)科向其他學(xué)科擴展。由于研究型大學(xué)的教學(xué)資源豐富、學(xué)科齊全、師資優(yōu)越，較早開展了拔尖人才培養(yǎng)的探索。而藝術(shù)院校在這方面的探索起步較晚，主要和藝術(shù)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)目標較為模糊、學(xué)科個性化較為突出、師資較為缺乏等原因有關(guān)系,同時國內(nèi)外相關(guān)文獻研究也較少。國內(nèi)目前大大概有一半的音樂學(xué)院在音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式上進行探索。這些音樂學(xué)院的拔尖人才培養(yǎng)，基本上是以培養(yǎng)具備在國內(nèi)外有影響力比賽中獲獎能力的人才為目標。各個學(xué)校在經(jīng)費保障、導(dǎo)師團隊聘請、培養(yǎng)的方案上都投入了很大的精力。但由于都在探索期間，所以也沒有哪一個學(xué)校的培養(yǎng)計劃特別突出，可以成為大家學(xué)習(xí)的范本。因此希望本文的探討能為我國音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)研究提供一些參考。

二、傳統(tǒng)模式對音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)具有制約性

從 1927 年國立音專成立，音樂表演專業(yè)在中國的設(shè)立至今已有90 余年歷史。經(jīng)過90年不斷地摸索探討，音樂表演學(xué)科形成了相對有效的培養(yǎng)模式。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以統(tǒng)一的標準面向所有人，對于期望培養(yǎng)“學(xué)科領(lǐng)軍人物”的拔尖人才培養(yǎng)目標，還存在著一些制約。這些制約性，不利于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，因此，在拔尖人才的培養(yǎng)過程中，筆者認為主要有以下幾個方面問題需要解決：

其一，重技能輕通識。“全面統(tǒng)籌音樂院校專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，是音樂院校長期以來研究和探討的問題，近年來，各音樂院校對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育都有不同程度的加強，但距培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標要求還有較大差距。[1]郭淑蘭.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的藝術(shù)人才，增強國家文化藝術(shù)的創(chuàng)新力[J].藝術(shù)教育,2010，(9):10.”從音樂教育史的角度看，音樂學(xué)院最初設(shè)立的學(xué)科是以表演學(xué)科為主，傳統(tǒng)音樂表演學(xué)科的培養(yǎng)模式基本是重視技能訓(xùn)練，而對專業(yè)基礎(chǔ)課和其他通識課程并不是很重視。從專業(yè)導(dǎo)師到學(xué)生自身，都對通識課程的重要性沒有很好的了解和重視。隨著時代的變遷，現(xiàn)代音樂家要了解更多的音樂文化歷史背景、各個時期音樂的風(fēng)格特征和不同的藝術(shù)審美等等，才能更好的去處理、表達、創(chuàng)造作品。原先這種“重技能輕通識”的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)出大師級的人物，更多是“匠人”。如何將專業(yè)教育與文化、思想教育結(jié)合起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，是拔尖人才培養(yǎng)所必須解決的問題。

其二，師資力量不均衡及單導(dǎo)師制的局限性。每個學(xué)校都會有優(yōu)秀的教師和不夠優(yōu)秀的教師，師資力量并不均衡。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式并不會考慮到這一點，因此，每個學(xué)生都會碰到這兩類老師，包括優(yōu)秀的學(xué)生。這就會導(dǎo)致學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)不均衡，因此而制約拔尖人才的發(fā)展。音樂表演學(xué)科的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式是采用單導(dǎo)師制，一個學(xué)生跟一位導(dǎo)師4年、5年直到畢業(yè)。單導(dǎo)師制的優(yōu)點在于導(dǎo)師與學(xué)生間的責(zé)任感和傳承感更強。但缺點也比較明顯，就是更多的是在“復(fù)制”，學(xué)生不能從其他優(yōu)秀的教師身上汲取更多的知識，從而可能會使自身的知識體系不夠全面和堅固。因此，在拔尖人才培養(yǎng)的教師配置上，要更開放些，根據(jù)學(xué)生的各自特點，為其選取對其學(xué)習(xí)最有幫助的教師。

其三，“融通性”而非“針對性”的課程缺憾?，F(xiàn)行的本科音樂表演專業(yè)的課程，包含了實踐類的專業(yè)小課、合奏課，作曲技術(shù)理論課程，音樂史論等，當然還有其他思政、人文課程。這些專業(yè)基礎(chǔ)理論課，對于不同的音樂表演專業(yè)上課內(nèi)容是同樣的，缺乏一些針對該專業(yè)特點的課程內(nèi)容。比如：民樂系的和聲課，曲式課，老師僅僅還是從西方管弦樂的角度和內(nèi)容去講。如果能融入些我國民族音樂的素材和內(nèi)容，可能對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有促進。我們所有的課程應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)對象的專業(yè)特點和發(fā)展需要去制定課程內(nèi)容，不應(yīng)該是“融通性”的，而需要在基礎(chǔ)內(nèi)容上增加該專業(yè)方向內(nèi)容的相對有“針對性”的課程。

其四、“標準化”而非“個性化”培養(yǎng)方案的制約性。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式都是所有本專業(yè)的學(xué)生一個培養(yǎng)方案。這種模式只照顧到大多數(shù)人。而對于優(yōu)秀的拔尖人才，可能就存在吃不飽的情況。某些拔尖人才可能在入學(xué)前就在專業(yè)技能及專業(yè)基礎(chǔ)上超越了同屆同學(xué)，因此，“標準化”培養(yǎng)模式很大程度上制約了他的發(fā)展。同時，“標準化”的培養(yǎng)方案并沒有考慮到拔尖人才個人的優(yōu)勢和喜好，以及知識結(jié)構(gòu)的缺陷，就像穿了一件不合身的衣服，顯然不能滿足培養(yǎng)具有個性化的拔尖人才的需要。因此，在拔尖人才培養(yǎng)方案上，要打破“標準化”，制定真正適合人才發(fā)展的“個性化”培養(yǎng)方案。

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的這些制約性，使我們的一些好苗子沒有得到更好的適合其發(fā)展的土壤。因此，我們提出音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，給富有潛力的學(xué)生以機會和土壤，助力他們更好的在專業(yè)道路上發(fā)展。同時，也在培養(yǎng)的過程中進一步憨實了音樂表演學(xué)科精英人才培養(yǎng)理論。

三、音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的探討

音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)依托學(xué)校強大的學(xué)科專業(yè)資源和高水平師資力量，在課程和管理機制等方面進行改革創(chuàng)新，積極探索構(gòu)建符合高層次專業(yè)音樂藝術(shù)人才成長規(guī)律的多元化、個性化人才培養(yǎng)新模式。

（一）進一步明確音樂表演拔尖人才培養(yǎng)目標

人才的培養(yǎng)應(yīng)該分層次，不同層次的人才，培養(yǎng)目標肯定會有所區(qū)別。音樂表演拔尖人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該立足于培養(yǎng)德藝雙馨的高精尖的專業(yè)音樂人才。由于音樂表演的學(xué)科特殊性，比賽成為展示人才培養(yǎng)成果的最佳展示和檢驗方式。但如果過于專注于比賽，而忽略教育教學(xué)其它方面,就達不到發(fā)展全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標。因此，在目標的設(shè)定上，既要注重專業(yè)的突破，同時要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標設(shè)定。

（二）創(chuàng)新管理機制

其一，建立穩(wěn)定的管理體系。穩(wěn)定的組織保障是“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”順利實施的前提。首批入選“試驗計劃”的20所高校以成立學(xué)院、試驗班、試驗計劃等形式進行統(tǒng)一管理。例如：北京大學(xué)“元培學(xué)院”、清華大學(xué)“新雅學(xué)院”、浙江大學(xué)“竺可楨學(xué)院”、西安交通大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才試驗班”、中山大學(xué)“逸仙班”、復(fù)旦大學(xué)“望道計劃”、南京大學(xué)“英才培育計劃”。音樂學(xué)院因?qū)W生數(shù)量較少、學(xué)科較為單一，建議以試驗班或試驗計劃的形式進行管理。在幾所開展“拔尖人才培養(yǎng)”的音樂學(xué)院中，基本上是以培養(yǎng)計劃的方式進行管理的,由專門設(shè)置的管理機構(gòu)、或者是教務(wù)處進行管理。開展選拔、培養(yǎng)方案制定、學(xué)生管理、師資聘請和課程管理、藝術(shù)實踐等工作。學(xué)生大部分的課程還是跟隨原來的班級進行授課。

其二，學(xué)籍管理采取動態(tài)進出制。動態(tài)進出制是指實行多次選拔、動態(tài)進出的遴選機制，擇優(yōu)遞補，適時地將不適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的學(xué)生分流回普通班級中學(xué)習(xí)，并補充選拔新的優(yōu)秀的學(xué)生進入“試驗計劃”[1]包水梅.我國“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”實施狀況[J].現(xiàn)代教育管理，2013，8：57.。

動態(tài)進出制可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的機會進入試驗計劃，同時讓在試驗計劃中學(xué)習(xí)的學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)壓力，確保試驗計劃培養(yǎng)對象的優(yōu)秀代表性。

其三，個性化培養(yǎng)方案。由于每位音樂表演學(xué)科拔尖人才的專業(yè)特長、個性特點及知識結(jié)構(gòu)都不一樣，如果使用相同的培養(yǎng)方案，將不利于培養(yǎng)具有個性特點的拔尖人才。因此，制定適合學(xué)生發(fā)展特點的個性化培養(yǎng)方案，更有利于培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。

專業(yè)技能上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進度，安排專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時安排擅長此領(lǐng)域的教師進行授課，而非一位導(dǎo)師到底的授課模式。多導(dǎo)師授課，將使學(xué)生對作品有更深層次的理解和把握，專業(yè)技能更為全面而成熟。

根據(jù)每位學(xué)生的擅長、喜好和存在缺失方面的問題，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課。使學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域上能走的更遠。查漏補缺，讓他們具有更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

專業(yè)實踐課根據(jù)學(xué)生的實際能力，除了計劃性的實踐演出，還要有目標地安排學(xué)生參加國內(nèi)外重要專業(yè)賽事。音樂表演專業(yè)水平能力的提升與檢驗很大程度來自于比賽，制定符合學(xué)生實際能力水平的比賽目標，通過指導(dǎo)及參賽，讓學(xué)生不斷積累舞臺表演經(jīng)驗、積累作品，從而提升專業(yè)能力。

在這里需要探討的是，大多數(shù)的學(xué)校將學(xué)生參加比賽獲獎做為拔尖人才培養(yǎng)的主要目標，學(xué)生會通過參賽的準備和現(xiàn)場比賽，在技術(shù)上和表演上都有很大的促進,同時，某些學(xué)生還可以收獲榮譽。但如果低年級的拔尖人才，從一進入培養(yǎng)計劃就以比賽為主，可能會讓學(xué)生疲于準備比賽而忽略了基礎(chǔ)的積累。因此，筆者認為，對于低年級的拔尖人才，還是應(yīng)該以扎實打好基礎(chǔ)為主。應(yīng)該積累更多的曲目和表演經(jīng)驗，到高年級再去參加高質(zhì)量的比賽。這樣對學(xué)生的心理壓力會減輕，后勁更足。

（三）深化課程改革

音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置是面向所有學(xué)生而“一統(tǒng)化”的。而對于“拔尖人才”的培養(yǎng)，原先的課程，不足以滿足其發(fā)展。因此，只有進行一定的課程改革，為學(xué)生制定個性化方案，才能符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

其一，增設(shè)閱讀和鑒賞課程，注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個人未來發(fā)展的基礎(chǔ)。作為“未來領(lǐng)軍人物”的拔尖人才，人文素養(yǎng)的深厚程度更是影響了其未來發(fā)展的空間。目前我國音樂表演人才的培養(yǎng)還是以技能訓(xùn)練為主，在通識教育上較為薄弱。同時，在鑒賞能力的培養(yǎng)上，除了中西方音樂史，并無與表演專業(yè)相關(guān)的鑒賞課程，因此，在課程中增加閱讀及鑒賞課程，進一步強化學(xué)生的通識教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是在未來漫長的藝術(shù)生涯中能持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。

閱讀課程：可由專家組推薦書目清單，其中包含人文社科、專業(yè)教材外的專業(yè)優(yōu)秀書籍，以讀書小組的形式，進行探討式學(xué)習(xí)，必讀書目和自選書目相結(jié)合,并由老師指導(dǎo)進行精讀。閱讀課程將彌補音樂類學(xué)生在文學(xué)、哲學(xué)素養(yǎng)上的欠缺，深厚的文化底蘊會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進學(xué)生對美的感知和理解，進而提升其表演的深度。

鑒賞課程：鑒賞課程主要是為了提升學(xué)生對本專業(yè)藝術(shù)表演的鑒賞水平，為學(xué)生挑選出優(yōu)秀音樂會音視頻、錄音等，由老師進行指導(dǎo)，鑒賞過程不單是對表演進行品鑒，同時對音樂作品本身進行賞析。同時，也可定期組織學(xué)生去觀看高水平音樂會現(xiàn)場演出等，加深現(xiàn)場感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

其二，增設(shè)選修課程，跨專業(yè)選課，拓寬知識的廣度。哈佛大學(xué)在拔尖人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。為了滿足思維活躍、創(chuàng)造力十足的拔尖人才旺盛的知識需求，系里會盡力提供所有可能提供的資源以滿足他們的興趣?！胺从吃谡叻矫?，就是哈佛大學(xué)允許他們從任何相應(yīng)種類的課程中獲取學(xué)生畢業(yè)計劃所規(guī)定的學(xué)分值，唯一的要求只是填寫一份由院系制訂的申請表格。不僅如此，哈佛大學(xué)的交叉課程計劃還延伸到了本市(Boston，MA)以及周邊豐富的大學(xué)資源之上，所有在哈佛大學(xué)就讀的學(xué)生都可以在它的合作學(xué)校自由選修用以完成學(xué)業(yè)的學(xué)分?！盵1]張 楊、張立彬、馬志遠.哈佛大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探討[J].學(xué)位與研究生研究，2012，(4):74.。

這種寬松的做法，使學(xué)生在知識建構(gòu)上擁有充分的自由，有助于他們更了解自身的優(yōu)勢和弱勢，提升自我認知，并明確努力方向。

若我們在拔尖人才培養(yǎng)模式上能仿效哈佛大學(xué)，本?？煽鐚I(yè)選課，同時可在同地區(qū)其他大學(xué)自由選課，將更大程度上滿足拔尖人才對知識的需求，更有利于他們根據(jù)優(yōu)勢和喜好，深化自身的知識結(jié)構(gòu)。

（四）拔尖人才的“國際化”培養(yǎng)

21世紀的今天，藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)具有國際化視野，借助國內(nèi)外的優(yōu)秀資源進行“國際化”培養(yǎng)，更能培育出能承載“學(xué)科領(lǐng)軍人物”這一重任的音樂表演專業(yè)拔尖人才。

1.完善國際化培養(yǎng)體系

其一，完善英語課程體系，打通語言障礙。隨著藝術(shù)生活國際化交流的快速發(fā)展，許多學(xué)生們得到越來越多的國際交流機會，但是音樂表演學(xué)科的學(xué)生有很多外語基礎(chǔ)薄弱，給他們帶來了交流上的障礙。傳統(tǒng)的音樂院校英語教學(xué)也是和普通大學(xué)一樣，并未開設(shè)專門的音樂英語課程?！皣H化”目標的實現(xiàn)，首先需攻克語言障礙關(guān)，因此，音樂表演專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)體系中，開設(shè)“音樂英語”“英語口語”“音樂文獻翻譯”等課程，部分課程進行“雙語教學(xué)”，這樣可以更好地提升學(xué)生的英語交流能力，有些院校已經(jīng)做了很好的嘗試。其二，整合海內(nèi)外專家資源。通過校際合作交流，邀請國內(nèi)外知名專家，開展講座、大師課，進行短期集中授課，為學(xué)生帶來一流的教學(xué)體驗。也可進行校際課程合作，國內(nèi)外專家共同開發(fā)課程，通過合作，提升本校教師的國際化理念，同時促進了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式改革。同時，可以通過多媒體遠程教學(xué)，讓跨國教學(xué)、交流活動更為方便、有效。

2.加強學(xué)生海外藝術(shù)實踐及學(xué)習(xí)

“走出去”是提升學(xué)生國際交流能力、檢驗教學(xué)成果的最有效、最直接的方式。一是積極鼓勵學(xué)生參加國際比賽和國際會議，開拓學(xué)生的國際視野，提升國際對話能力。二是通過校際合作，豐富合作培養(yǎng)模式。通過校際交換、聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、短期實習(xí)等各類海外學(xué)習(xí)項目，滿足學(xué)生出國學(xué)習(xí)的不同需求，讓學(xué)生能更深入了解學(xué)習(xí)外國音樂文化，同時提高專業(yè)技能，學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)方式。

（五）建立教師創(chuàng)新團隊，提升教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量。拔尖人才培養(yǎng)中，除了原有導(dǎo)師的教學(xué)，同時還要吸納其他優(yōu)秀導(dǎo)師的教學(xué)精華，要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的拔尖人才，必須先提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力。

對于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。藝術(shù)本就是創(chuàng)新性學(xué)科，如果學(xué)術(shù)環(huán)境過于緊張，教師們不敢創(chuàng)新嘗試，害怕失敗，或者顧慮太多，這種思想上的不自由，會讓學(xué)術(shù)探究失去生命力。因此，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓教師能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思想，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍才會更濃郁，才會有更多的成果迸發(fā)出來。其次是組建教師創(chuàng)新團隊。學(xué)校要選拔具有創(chuàng)新精神和能力的教師組成創(chuàng)新團隊，在政策、資金上給予支持，在具有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行突破。長期以來，在教學(xué)材料的選擇上，各個學(xué)科都有自身一套相對固定的材料，如何根據(jù)時代的發(fā)展，增加新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新團隊可以共同來完成。同時，在教學(xué)方法上，音樂教學(xué)基本上是“一對一”、師承制的教學(xué)模式，守舊的教學(xué)理念將培養(yǎng)不出富有創(chuàng)新能力的拔尖人才，更多的僅僅是傳承技能。很多教師不在教學(xué)方法上做改進，更不用提創(chuàng)新。創(chuàng)新團隊的建立，有利于教學(xué)觀念的更新，更可以促使教師們在教學(xué)方法上做革新。教師創(chuàng)新能力的提升，是拔尖人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

人才戰(zhàn)略是國家戰(zhàn)略的重要保障。音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)雖起步較晚，但在國內(nèi)各大音樂院校深厚的教學(xué)經(jīng)驗積淀之下，加之音樂表演學(xué)科一直秉承的一對一因材施教的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的建立應(yīng)該指日可待。拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“標準化”教育模式，無論在師資配備和培養(yǎng)方案制定上，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化制定。同時在課程設(shè)置上，也應(yīng)加強學(xué)生的“通識”教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！皣H化”培養(yǎng)更是音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的重要舉措，只有具備國際視野、具有國際對話能力的人才才能真正成為“學(xué)科領(lǐng)軍人物”。音樂表演學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)任重而道遠，需要在試驗的基礎(chǔ)上不斷地進行改革探討，最終摸索出一套有效的音樂表演學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式?！耙３炙囆g(shù)教育事業(yè)的生機與活力，就要敢于和善于不斷超越自己、不斷改革創(chuàng)新，為增強國家教育和文化藝術(shù)事業(yè)的創(chuàng)新力而持續(xù)不斷地培養(yǎng)更好更多的拔尖創(chuàng)新藝術(shù)人才，這是我們永遠奮進的目標?！盵1]郭淑蘭.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的藝術(shù)人才[J]，增強國家文化藝術(shù)的創(chuàng)新力.藝術(shù)教育，2010，（9）：11.