例談如何構(gòu)建高效的小學音樂課堂

福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學 賴芳萌

所謂“高效課堂”指的是教學目標的達成效果好、效率高，學生能積極參與到課堂教學中來，學習效率高。如何構(gòu)建高效的音樂課堂？本文將從備課及上課兩個方面著手，結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)剺?gòu)建高效音樂課堂的一些做法和體會。

一、 備課：要“實”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課，才能上好課，才能有效提高教學質(zhì)量，備好課是上好課的關(guān)鍵。課的預(yù)設(shè)要圍繞教學目標，才是有效的，有些課看起來很花哨，但不實用，效果不好。這就需要教師精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學情境，選用恰當?shù)慕虒W策略，突出教學重難點；引導學生掌握音樂知識，提升音樂表現(xiàn)能力、感受能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助學生樹立遠大理想。作為知識的引導者——教師，課前要做好充分的準備。

（一）課前吃透教材

教師在備課前要認真鉆研教材，認真研讀音樂教師用書中的編寫意圖、教學目標、教材分析與教學建議及相關(guān)教學資料。明確每節(jié)課的重點、難點、要求掌握的音樂知識技能、音樂表達的情緒和意境等，要充分挖掘教材內(nèi)涵，做到宏觀看整體，微觀品細節(jié)。

（二）補充課外教材

音樂教材是提供給學生學習用的，內(nèi)容不多，教材中的歌曲和樂曲后面只有一些學練提示或者思考與練習，如果教師完全依賴教材則不能滿足學生認知、學習的需要，因此備課時要適當加入一些課外材料充實教材。例如：人教版一年級欣賞課《火車咔咔咔》在整體感知——分段感知——完整感知音樂帶來乘坐火車的愉悅后，教師進行提問：是什么樂器演奏出這么美妙的音樂呢？看！原來是樂器——馬林巴（琴），同時出示圖片。因此，最后一個環(huán)節(jié)補充了簡單介紹阿根廷的人文及欣賞馬林巴（琴）的演奏視頻，使學生對阿根廷及馬林巴（琴）的演奏姿勢、音色更加了解，通過拓展補充課外材料體現(xiàn)了音樂的多元性，使原有教材變得有血有肉。

（三）重組教材

為了更好地應(yīng)用好教材，教師可以大膽地、科學地重組教材內(nèi)容進行教學，使重組后的教材變得更加適用而有趣。在2019 年福州第四屆中小學音樂教育教學研討會上，來自杭州市保俶塔實驗學校的鄔淑穎老師上的一節(jié)《美麗家園》“一課多歌”的課，鄔老師對所教過的教材內(nèi)容進行梳理、重組：先從演唱《牧歌》入課，代入草原情境，用“si”氣息練習以表現(xiàn)——“風吹草原”用“mi sou la”音浪傳遞——表現(xiàn)“草原美景”；接著復(fù)習演唱兩首已經(jīng)學會的歌曲《草原就是我的家》《草原上》；然后進行兩首歌曲疊加成為兩聲部具有豐富和聲的歌曲；再用漸強漸弱“打舌”的聲勢音響效果表現(xiàn)馬兒由遠到近再到遠的奔跑場景；最后進行綜合表現(xiàn)生成了一首風吹草原非常有新意的《草原的歌》，呈現(xiàn)了草原美景。鄔老師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對教學素材進行一課多歌、一歌多用的嘗試，通過指向音樂能力的多種教學法的貫通使用以達成教學目標，使教學內(nèi)容變得豐富多彩。

（四）課的預(yù)設(shè)

教師課前對教學內(nèi)容做好充分地了解后再進行課的預(yù)設(shè)，教師要思考預(yù)設(shè)的各個教學環(huán)節(jié)、問題的提出、過渡語等要達成什么教學目標？各種預(yù)設(shè)要有效，甚至是高效的，通過預(yù)設(shè)去完成教學目標。

在教欣賞課《森林與小鳥》導入新課引出課題時，我是這樣預(yù)設(shè)的：課前學生邊聆聽《森林狂想曲》邊跟著教師做律動，讓學生感受森林的情境；然后聆聽一段引子：“請同學們閉上眼睛欣賞一段音樂，聽聽音樂帶給你怎樣的感受？仿佛把我們帶到了一個什么樣的地方？”聽完后有些同學說：“音樂聽起來很安靜”“好像聽到了小溪流水聲”；有些同學說：“好像看到了茂密的森林”。我先讓學生大膽地說，然后再進行小結(jié)：“每個同學都有自己的感受，這是一段安靜、優(yōu)美的音樂，作曲家用這段音樂表現(xiàn)了安靜、美麗的大森林”，同時出示 “森林”兩個字的卡片。緊接著我又問：“我們再聽聽下面這段音樂又帶給你怎樣的感受呢？表現(xiàn)了森林中的什么動物？”學生可能會說出各種不同的動物，如小兔、小鹿、小鳥、甚至大象等，然后教師再進行引導：“你覺得這段音樂更適合表現(xiàn)森林里的大動物還是小動物？為什么？”這時所有學生一下就能說出是小動物，因為音樂聽起來比較輕快。“那么到底是表現(xiàn)森林里什么小動物呢？”接下來“小鹿、小兔、小鳥”等小動物都有學生說，最后我進行小結(jié)：“同學們的想象力非常豐富，這段音樂很歡快，同學們聯(lián)想到了森林中的各種小動物，作曲家用這段音樂表現(xiàn)了活潑的小鳥”，同時出示“小鳥”兩個字的卡片，從而巧妙地導出了課題“森林與小鳥”。通過預(yù)設(shè)層層遞進的問題有目的地讓學生進行聆聽，不但充分發(fā)揮學生的想象力，而且還自然有效地達成了引入新課揭示課題的目的。

預(yù)設(shè)是為了更好地達成教學目標，預(yù)設(shè)和生成相輔相成，通過預(yù)設(shè)去實現(xiàn)生成，通過生成去體現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標，一節(jié)高效的課必須建立在高效預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。

二、上課：要“活”

要保證高效的課堂教學，作為教師上課時要采用靈活多樣的教學策略、靈活的教學思路、活躍的教學氣氛。

（一）方法“活”

教師要根據(jù)學生的年齡特點、性格特征、興趣愛好、已有的知識經(jīng)驗選擇恰當?shù)慕虒W方法，還可以根據(jù)老師的特點、擅長的專業(yè)技能等選擇教學方法，充分利用好課堂的每一分鐘，上出最高效的課。

《老爺爺趕鵝》是三年級上期的一節(jié)歌唱課，教學時我依據(jù)三年級學生的年齡特點選擇了“猜謎語”“講故事”“師生接龍”“表演唱”“創(chuàng)編歌詞”等教學策略進行教學。導入新課時我先出示謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。然后提問：同學們，你們能猜出它是誰嗎？誰能模仿一下它的叫聲？接著老師出示鵝的指偶：同學們，你們快聽，美麗的大鵝在向我們打招呼了?！案赂?，大家好！嘎嘎嘎”我們也趕緊和大鵝打個招呼吧！“嘎嘎，大鵝好！嘎嘎嘎”這樣通過符合三年級年齡特點的猜謎及有趣的打招呼的方式導入了新課，同時解決了節(jié)奏上的難點。接下來進行歌曲教學：“同學們，音樂講述了一個有趣的故事，你們仔細聽聽歌曲到底講了個什么樣的故事？”然后教師進行幽默風趣的表演唱，風趣的表演唱大大地激發(fā)了學生的學習興趣，快速記住了歌詞，同時能夠復(fù)述歌曲中的故事，高效地達成了教學目標。最后進行歌詞創(chuàng)編“同學們唱得真好！老爺爺知道你們都非常聰明，他想請你們幫他把這些襯詞加入歌曲中，讓歌曲的內(nèi)容更加豐富有趣”然后給出襯詞進行討論，討論結(jié)果是：

有個老爺爺（哦），進城趕群鵝（咦）。

聽到有人喊（喂），要買一對鵝（嘎）。

爺爺回答說（說吧），我的老大哥（啥事）

給我跳個舞（跳吧），送你一對鵝（哈哈）（互動）

創(chuàng)編襯詞不但給歌曲增添了趣味性還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。采用靈活多樣的教學方法，讓學生積極、投入到音樂教學實踐中，老師的“教”與學生的“學”互為融合，我想這樣的音樂課一定是高效的。

（二）思路“活”

教師的教學思路、教學理念要“活”，要善于接受新興事物，改變傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的學習能力，要讓他們的思維處于活躍的狀態(tài)，將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師應(yīng)鼓勵學生自主學習、合作探究，并把時間和空間留給學生感受和體驗音樂、鞏固和應(yīng)用知識，從而提高他們的學習能力。

音樂課采用的“圖譜法”既是教法也是學法，在教師多次示范和指導后放手鼓勵學生自己聽音樂畫圖譜分析音樂。在初聽《我是小小音樂家》時讓學生邊聆聽音樂邊畫圖譜，在圖譜中找出歌曲有幾個樂句？哪些樂句是相同或相似？學生通過所畫的圖譜可以直觀地看出歌曲有五個樂句一、二句相同，三、五樂句相似，第四樂句前半句和。這樣逐漸放手讓學生畫圖譜分析樂曲，由被動變主動到掌握，舉一反三、學以致用。再如:人教版三年級上冊前三個單元認識了四分音符、八分音符、二分音符、四分休止、八分休止的時值及2/4 拍的含義和強弱規(guī)律，在學完這些知識后對學生知識的掌握、運用能力進行檢驗，讓學生根據(jù)以上所學知識編創(chuàng)一條2/4 拍8小節(jié)的節(jié)奏譜，使學生學會運用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一種活的教學狀態(tài)。

(三)氣氛“活”

“活”的課堂氣氛是指師生互動良好，學生勤于思考、回答問題積極、主動參與課堂教學活動，教師上課富有激情?；钴S的課堂氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)。作為音樂教師在課堂上如何讓課堂氣氛“活”起來，調(diào)動學生學習積極性呢？

首先，善于運用語言的技巧。語言是教學活動中師生傳達信息和情感交流的主要工具。教師準確、形象生動、聲情并茂的語言，對課堂教學效果具有明顯的促進作用 。如果教師的語言平淡無味、語調(diào)一成不變，學生就會產(chǎn)生厭倦，不能激起學生學習的熱情。因此，教師上課時語言的輕重緩急要隨著教學內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖。在教不同風格、不同情緒的歌曲時，教師的語速、語調(diào)、語氣要有變化。例如：在教臺灣童謠《搖船調(diào)》時用富有童真童趣的語言把學生帶入情境中；在教唱《搖籃曲》時用稍慢的語速和溫柔的聲音進行教學；教《國歌》用鏗鏘有力富有激情的語調(diào)能收到良好的教學效果。此外，風趣幽默的語言是課堂的調(diào)味劑，可以拉近師生的距離，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。我曾經(jīng)在深圳觀摩了一節(jié)全國優(yōu)質(zhì)課《打棗》，課堂上教師語言非常風趣幽默，整節(jié)課讓聽課的老師很輕松，全場掌聲不斷，學生又能在輕松活躍的課堂氣氛中學到知識。可見，在課堂教學中，教師在教學語言上多下功夫讓課堂氣氛“活”起來，對提高課堂效率是非常有幫助的。

其次，善于組織課堂展示活動。學生通過音樂學習之后，教師要鼓勵學生進行表演展示。這樣不但能檢驗學生學習成果、活躍課堂氣氛、讓學生體驗學習成功的快樂，還能促使學生更加積極主動認真地參與到音樂教學中來。學生為了表現(xiàn)自我都競相上臺展示，課堂氣氛活躍、教學高效。

總之，教學是一個復(fù)雜的活動，教師要在新課程理念的指導下進行備課，同時采用靈活多樣的教學策略、活躍的教學思路，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生全身心地投入到音樂課堂中，去體驗、感受音樂帶來的快樂，達到“以文化人、以美育人”的教學目標，最終實現(xiàn)高效的音樂課堂。