多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策

袁熒唯

摘要：在信息時(shí)代下，多媒體被廣泛應(yīng)用到技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多彩性，而且使計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動(dòng)、活潑，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)教師的教師過(guò)程，極大增強(qiáng)了技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。實(shí)際操作和理論有效解決是計(jì)算機(jī)教學(xué)重要內(nèi)容，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了抽象理論知識(shí)與實(shí)際操作的融合，大大提升了技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);技工院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);問(wèn)題和策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0028-02

前言：多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用極大的改善了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，提升了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段技工院校在使用多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)存在著多種問(wèn)題，為此計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況制定應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的可行性措施。

1多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)觀(guān)念錯(cuò)誤?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育部門(mén)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育、信息教育和現(xiàn)代教育，但是很多技工院校的教師仍然使用傳統(tǒng)的、落后的、固有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性有足夠的了解，也不會(huì)在實(shí)際教學(xué)中積極主動(dòng)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，部分計(jì)算機(jī)教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而使用多媒體技術(shù)，這與新教育形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)相背離，大大降低了技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

1.2過(guò)分重視形式，忽視實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。隨著多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的推廣力度不斷加大，教師為了順應(yīng)教育趨勢(shì)需要更新和優(yōu)化教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容[1] 。但是部分計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)僅僅流于形式，準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容不夠充分，這種應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式與新課改的要求不符，并沒(méi)有將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全面的、深刻掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，這嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3多媒體教學(xué)效果較差。部分技工院校教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分重視教學(xué)課件的制作，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏延展性，與教學(xué)改革要求不相符。在具體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師只是在課件中簡(jiǎn)單的羅列教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效融合在一起，也沒(méi)有在多媒體課件中添加視頻、動(dòng)畫(huà)等能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，這大大降低了計(jì)算機(jī)課件的質(zhì)量，也沒(méi)有使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情[2] 。甚至有部分計(jì)算教師在課堂教學(xué)前只是單純的從互聯(lián)網(wǎng)上下載多媒體課件，這些課件中包含的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相違背，與該節(jié)課程的教學(xué)計(jì)劃不符，制作出的教學(xué)方案嚴(yán)重缺乏連貫性，并沒(méi)有嚴(yán)格遵守國(guó)家教育大綱要求和規(guī)定，無(wú)法滿(mǎn)足技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要，大大降低了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)質(zhì)量和水平。

2多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。技工院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)將硬件與多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，計(jì)算機(jī)教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，提升自身多媒體課件制作水平，提升對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知能力[3] 。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，技工院校計(jì)算機(jī)教師要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)作良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)觀(guān)念，保持自身教學(xué)觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，使自身教學(xué)觀(guān)念朝著科學(xué)方向發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)概述》這一課時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要改變教學(xué)觀(guān)念，將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，而不是單純的向?qū)W生講述計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生將會(huì)在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)概述中的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。

2.2提升計(jì)算機(jī)教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。技工院校要定期組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，提升計(jì)算機(jī)教師制作課件的技能和水平，提升計(jì)算機(jī)課件的質(zhì)量。同時(shí)計(jì)算機(jī)教師要明確重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中積極使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建立完善的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱提供便利[4]。技工院校計(jì)算機(jī)教師要不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段。除此之外，要健全和完善多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中的評(píng)估制度，讓計(jì)算教師充分認(rèn)識(shí)到使用多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的作用。技工院校計(jì)算機(jī)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備、課中記錄和課后復(fù)習(xí)工作，全面理解教師在課堂教學(xué)中講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，樹(shù)立學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中要積極使用討論、聯(lián)想、觀(guān)察等教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《打印》這一課時(shí)，技工院校計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前以打印知識(shí)為基礎(chǔ)為學(xué)生制作打印學(xué)習(xí)視頻，并上傳到規(guī)定的網(wǎng)站上，要求學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看打印視頻，預(yù)習(xí)與打印相關(guān)的知識(shí)[5] 。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師要使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放提前制作好的課件，并且向?qū)W生演示打印的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手打印，樹(shù)立學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)完成后，計(jì)算機(jī)教師要求學(xué)生有效鞏固和復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，一旦出現(xiàn)不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師提問(wèn)，教師則要在第一時(shí)間為學(xué)生解答，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)打印知識(shí)的理解，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用必要性

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。多媒體技術(shù)可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)更加直觀(guān)、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的印象深刻，通過(guò)開(kāi)展重復(fù)性計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的遺忘度[6]。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的記憶和理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用大大節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，教師只需要按鍵為學(xué)生展示課件，不用花費(fèi)大量的時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，這樣一來(lái)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將會(huì)學(xué)習(xí)到更多計(jì)算機(jī)知識(shí)。在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持，在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生提供更多時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：技工院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體技術(shù)與信息時(shí)代發(fā)展要求相符，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。