淺談多媒體技術(shù)輔助大學英語教學的優(yōu)勢

柯平

摘要：本文結(jié)合當前中國大學英語教學實踐中出現(xiàn)的若干問題，提出了利用多媒體技術(shù)輔助大學英語教學的幾點優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：語言習得;教學法;大學英語教學;多媒體技術(shù)

中圖分類號：G434;H319.3文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0018-01

1當前中國大學英語教學實踐中出現(xiàn)的若干問題

在當前中國大學英語教學實踐中，筆者通過自身教學實踐和調(diào)研提出以下幾點問題：

1.1在以英語為母語的國家里，學生們每時每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息。而在我國，教師在對學生們進行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限于每周不過只有幾個小時的課堂上，不能突破時間和空間條件的限制，學生們在課余時間也只能面對書本學習英語。

1.2在以英語為母語的國家里，學生們隨處就能聽得到非常地道的英語。而在我國，學生們除了上一點兒有限的外教授課外，基本上難以再有理想的語言環(huán)境。

1.3對于我國的英語教師來說，語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會與以英語為母語的教師存在著某些程度的差異，而且我們自身的交際能力也還有待不斷地提高。由于缺乏對所教授語言國家的禮節(jié)、風俗和文化的完整了解，所以我們的教師可能說出的句子語法正確，但意義不一定恰當。

1.4以英語為母語的國家中，學生學習英語的過程伴隨著真實的場面、人物表情和手勢等。這樣不僅使語言學習變得生動有趣，而且這些因素本身，如體語，它在不同的文化背景下的含義不盡相同，需要學習者學習和了解。然而，我國的英語課堂教學是在一種非自然的狀態(tài)中進行的，與實際生活環(huán)境往往脫離得很遠。

1.5在我國，利用電化教學設(shè)備為學生播放的教學錄像或電影是極為有限的。在實際當中，與教材相配套的教學電影和錄像極其缺乏，教師也因條件的限制而不能按照自己的需要編排出配合教學內(nèi)容的合適的場面。長期以來，電化教學一直未能與英語教學有機地結(jié)合在一起，未能真正地發(fā)揮出它在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中的所應(yīng)起到的重要作用。

1.6傳統(tǒng)課堂教學方法都在模仿母語習得方面作出了各自的努力，但是它們?nèi)匀徊荒茌^好地解決好語言學習的連續(xù)性問題，使學生的語言學習經(jīng)常受到母語的干擾，所以常常不能取得更理想的教學效果。

2多媒體技術(shù)輔助大學英語教學的優(yōu)勢

隨著教學技術(shù)的發(fā)展，教學的輔助手段如幻燈片、教學電影和錄像等已顯現(xiàn)出它們的局限性和不足。20世紀90年代起，隨著電腦技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學技術(shù)越來越顯示出它的優(yōu)越性。由于它具有隨機存取信息、仿真制作及創(chuàng)意等諸多功能，使用隨意并且方便，深受廣大教師和學生的歡迎。多媒體技術(shù)可以彌補直接法、視聽法、情景法和交際法在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境方面的不足，目前是一種比較理想的輔助教學手段，對它進行充分地開發(fā)與利用，勢必會對今后的英語教學產(chǎn)生積極、重大的影響。利用多媒體技術(shù)進行英語教學較之傳統(tǒng)方式有以下幾方面的優(yōu)越性：

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。學生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣大大地擴大了學生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環(huán)境。這樣也使語言學習更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。

2.2采用多媒體方式教學不僅會在語言信息輸入的量上有較大的增加，而且也在輸入的質(zhì)上有較大的提高。因為，多媒體課件是由眾多專家或有經(jīng)驗的教師精心設(shè)計和制作出來的，它是集體智慧的結(jié)晶，并且課文內(nèi)容或者視頻影像常伴有地道、純正的發(fā)音。這樣，學生會比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學中接觸到更多的真實、地道的語言。

2.3多媒體課件比傳統(tǒng)的教學電影、錄像和幻燈材料要豐富得多，使用起來方便得多。有一些教材本身就配有音像材料，另外教師還可以根據(jù)自己的意愿編排課件內(nèi)容，使課件的內(nèi)容與教師的講授相得益彰、緊密配合。教師還可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)為學生提供一些音像資料，學生只要有一臺電腦就可以很方便地查詢所需要的音像內(nèi)容。學生經(jīng)常能收看到聲像俱備的材料，這將有助于他們了解一些與語言學習相關(guān)的非語言交際因素，這無疑將有助于學生交際能力的提高。

2.4事實表明，沒有哪種教學方法或者哪種教材可以適合任何國家、任何年齡或任何水平的學習者。無論采用什么教學方法、使用什么教材，總有一些學習者進步很慢，甚至于半途而廢。因此研究學習者的個體差異，如智力、認知方式、性格、學習方法、動機、年齡及性別等是以上幾種傳統(tǒng)教學方法所欠缺的。多媒體教學可以為學生準備多種形式的內(nèi)容，供不同程度的學生選擇使用。學生可以在同一教師的指導下，根據(jù)自己的實際學習情況，選擇不同的學習路徑、掌握自己的學習進度，達到同一的學習目標。

3結(jié)語

由此可見，大學英語利用多媒體技術(shù)為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用，這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的傳播方式更能節(jié)省時間，更能增進記憶，更能達到較好的教學效果。喬姆斯基曾經(jīng)說過，我們大概應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀推斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。在有語言環(huán)境的情況下，非正規(guī)學習可能會比正規(guī)課堂學習的成功率還要高得多。所以說，語言環(huán)境在語言學習過程中占有相當重要的位置。在英語教學過程中，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把在非正規(guī)語言學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的特征引入正規(guī)語言學習環(huán)境中，會給我國大學英語教學帶來質(zhì)的變化。

參考文獻：

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