從教學(xué)實(shí)踐看多媒體教學(xué)的實(shí)效性

陳浩獻(xiàn)

【摘要】多媒體教學(xué)是課程改革的主要表現(xiàn)形式之一，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但在使用中也存在一些局限性。要想揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)鍵還要看教師如何使用它。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;多媒體教學(xué);實(shí)效性

隨著新課程改革的實(shí)施與深化，“一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)教育模式逐漸發(fā)生變化，多媒體輔助教學(xué)成為一種全新的方式。這里筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新課改下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫板書，為了方便復(fù)習(xí)，板書往往要書寫許多文字。在平時(shí)的正常授課中，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)課時(shí)的內(nèi)容，還可以應(yīng)付，但如果是復(fù)習(xí)課，就明顯感覺到費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在多媒體教學(xué)中，教師可以事先將板書內(nèi)容在課件上制作好，節(jié)省了大量的時(shí)間，從而能集中精力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。在復(fù)習(xí)課中使用多媒體課件，效果更為明顯。這幾年來(lái)，筆者在各種類型的課中都嘗試過(guò)多媒體教學(xué)，事后也詢問(wèn)過(guò)學(xué)生的意見，總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)課中使用多媒體教學(xué)普遍得到學(xué)生的肯定。

（二）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一節(jié)課中能更為持久地保持適當(dāng)?shù)呐d奮度，了解和把握教師所講授的知識(shí)。有一節(jié)課給筆者留下十分深刻的印象，那是八年級(jí)下冊(cè)的最后一課“社會(huì)生活的變遷”，內(nèi)容是中國(guó)改革開放前后人民在衣食住行等方面的變化。本課內(nèi)容單薄，難度不大，如果以傳統(tǒng)方式教學(xué)，可能十幾分鐘就可以把內(nèi)容講完，但很可能下課后學(xué)生不會(huì)有什么印象。所以在備課時(shí)，考慮到初中生愛發(fā)言的特點(diǎn)，筆者找了許多與本課內(nèi)容相關(guān)又貼近日常生活的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的例子探究發(fā)生變化的原因。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生搶著發(fā)表意見，十分活躍，不僅掌握了課堂中要求的內(nèi)容，而且鍛煉了能力，效果要比預(yù)想的好很多。

（三）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面

筆者任教高中以來(lái)，由于教材容量大，總感覺到時(shí)間緊，所以有時(shí)候明知道教材中有些相關(guān)知識(shí)需要補(bǔ)充，也只能口頭作簡(jiǎn)要的介紹，而無(wú)法周詳?shù)刂v解。由此出現(xiàn)一種現(xiàn)象：上課認(rèn)真聽課的學(xué)生了解了一些細(xì)節(jié)，卻不知其前因后果，造成更大的困惑，經(jīng)常到下課后找老師詢問(wèn)。而使用多媒體設(shè)備在一定程度上解決了這一問(wèn)題，教師可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生閱讀，教師只要抓住一些關(guān)鍵的內(nèi)容講解透徹就夠了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又補(bǔ)充了課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（四）配套練習(xí)，及時(shí)鞏固，提升能力

在以往的教學(xué)中，教師很少會(huì)在課堂上進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，原因很簡(jiǎn)單——條件不允許?？陬^念題目，學(xué)生可能聽不清楚，記不住，沒(méi)有效果;寫在黑板上，容量有限，也沒(méi)有效果。而使用多媒體教學(xué)后，教師可以事先在課件中設(shè)計(jì)好題目，需要時(shí)直接演示就可以了。這一方法在高中教學(xué)中效果更好。高中歷史更側(cè)重考查事件的起因、影響等，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的分析歸納能力。所以在上課時(shí)，教師往往會(huì)引用一些原始材料讓學(xué)生分析，積極思考得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

正是由于多媒體教學(xué)有這些優(yōu)勢(shì)，所以新課程改革提倡使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這一想法的初衷是美好的，但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些不太恰當(dāng)?shù)淖龇?，比較突出的是強(qiáng)調(diào)教師上課必須使用多媒體設(shè)備，以此來(lái)判斷是否符合新課改的要求。筆者認(rèn)為這種做法過(guò)于注重形式，有些矯枉過(guò)正了。實(shí)際上，如果沒(méi)有合理地使用多媒體設(shè)備，就會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）注重形式，忽略效果

有些教師在制作課件時(shí)，大量運(yùn)用音像信息，希望能滿足學(xué)生的視聽感官需求，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課件在教學(xué)實(shí)踐中有一種喧賓奪主的感覺，在課堂上可能會(huì)經(jīng)常引發(fā)學(xué)生陣陣的歡笑。但是學(xué)生只是單純覺得課件本身好玩，而不是將注意力集中于授課的內(nèi)容，等到下課才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容根本沒(méi)有在頭腦中留下痕跡。學(xué)生感受不到教師的思想，更無(wú)法形成自己的思想。

（二）使用不合理，降低學(xué)習(xí)效率

有些教師在課件中一味地增加授課內(nèi)容，演示時(shí)速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，根本沒(méi)時(shí)間去思考，更不用說(shuō)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步的理解了。筆者曾經(jīng)聽過(guò)一些公開課，教師備課十分認(rèn)真，精心挑選了很好的資料，但在上課展示材料時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間，幾則文字量較大的材料展示出來(lái)，學(xué)生還沒(méi)看一半，問(wèn)題就切換出來(lái)了;沒(méi)等學(xué)生思考好，答案又跳出來(lái)了。這樣使用材料，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）操作不當(dāng)，影響效果

作為教師，我們都有這樣的感覺：多媒體教學(xué)所使用的課件最好是自己親手制作的，最低要求是自己動(dòng)手重新整合，畢竟他人的課件不一定適合自己的授課思路和授課方式。但有些教師習(xí)慣性地使用現(xiàn)成的課件，這就難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如在演示過(guò)程中，因?yàn)椴僮魇д`而方寸大亂，或者授課時(shí)發(fā)現(xiàn)課件的演示流程與自己的授課內(nèi)容不符再臨時(shí)調(diào)整等，都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此，筆者有深刻的教訓(xùn)，初上高一必修二“經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代”一課時(shí)，因?yàn)榭接凶约赫n件的U盤忘了帶，只能臨時(shí)使用其他老師的課件，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)手忙腳亂，苦不堪言。

三、多媒體應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

面對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，具體應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意到。

第一，注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插板書，一方面有助于控制授課節(jié)奏，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化所學(xué)的知識(shí)，另一方面使所講授的內(nèi)容更有條理性和系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解記憶。

第二，視情況使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用，歸根到底是為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以只要能達(dá)到目的，可以采取不同的形式，沒(méi)有固定模式。有時(shí)候幾張簡(jiǎn)單的幻燈片的使用就可以收到意想不到的效果，并不是非要具備視頻、音效、特效才是多媒體教學(xué)。

第三，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。多媒體設(shè)備的使用、理想課件的制作都是技術(shù)活，要想得心應(yīng)手地使用多媒體，教師必須具備這方面的技術(shù)水平;要想使課件更適合自己，還得自己動(dòng)手，這就要下功夫去學(xué)，虛心向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教。

第四，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生反饋，注意課堂互動(dòng)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，收到更理想的教學(xué)效果。

多媒體設(shè)備只是教學(xué)輔助設(shè)施，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，最終的目的都是傳授專業(yè)知識(shí)，這是不可變更的教學(xué)主題。新課程改革要取得成效，關(guān)鍵在于理念的更新：如果教學(xué)理念沒(méi)有更新，多媒體設(shè)備只能成為強(qiáng)化“填鴨式”教育的一個(gè)有力的工具;反之，理念更新了，就算不用多媒體設(shè)備，同樣可以上出精彩的好課。

【參考文獻(xiàn)】

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