猜猜他是誰

原文

我們班有一位和我非常要好的同學(xué)。他身材瘦小，皮膚很白，一雙眼睛炯炯有神。他的鼻梁高高的，非常秀氣。嘴巴不大，但很紅潤。他笑起來可以隱隱約約看到兩個小酒窩，可愛極了！

他有一個愛好，就是很喜歡看書。他整天沉迷在書的世界里，面對好書，他常常愛不釋手。下了課，他就像一陣風(fēng)似的沖到圖書角，拿起一本書坐到椅子上開始認(rèn)真讀。

他還是一個樂于助人的人。同學(xué)每次遇到困難，他都會幫著解決。

大家應(yīng)該都知道他是誰了吧？那就大聲地喊出來吧！

同學(xué)發(fā)言

郁詩云：小作者開頭簡單描寫了人物的外貌，讓人很快建立起了對人物形象的感知。但描寫人物外貌時，要有一定的順序，要寫出人物與眾不同的特點。

朱大成：這一單元要求我們在學(xué)習(xí)描寫人物時，要抓住人物的性格、語言、行為及愛好等突出特點。小作者詳寫了他身上最突出的特點——愛看書。如果能通過一件事具體寫出“他”是怎樣愛看書的，給讀者印象就會更加深刻了。

查凌悅：從習(xí)作中，我們知道了這個小朋友樂于助人，愛看書。如果能把事例寫具體點兒，人物的形象特點就更鮮明生動了。

盧老師評說

通過以前的學(xué)習(xí)，我們初步知道了通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫突出人物特點的寫法。這次習(xí)作，讓我們描寫一個人，我們應(yīng)該選擇大家都熟悉的人來寫。要想讓大家一讀作文就能猜出這個人是誰，還要注意寫出這個人的與眾不同之處。

每個人的外貌、性格、愛好都有差異，都是獨一無二的。不一樣的外貌，例如：眼睛、鼻子、嘴巴，身材的高矮胖瘦等等;性格上的不同，例如：愛笑，幽默，做事細(xì)致等等;動作上的不同，例如：喜歡咬筆頭;語言上的不同，例如：所描寫的人平時最愛說口頭禪：“真是搞笑！”還可以介紹他的興趣愛好：畫畫特別好，一有空就畫畫。只有寫出人物的特點，才能使人物形象活靈活現(xiàn)，別人一讀才能猜出來。

我們在描寫人物時，不能眉毛胡子一把抓，要細(xì)致觀察，抓住一兩個最主要的特點進(jìn)行描寫。表現(xiàn)特點的時候要選擇典型事例。典型事例無關(guān)大小，關(guān)鍵是選擇的事例能否體現(xiàn)人物特點。敘述時可以結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。只有寫出人物的與眾不同之處，才能讓讀者如見其人，避免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。

修改文

猜猜他是誰 許臧燁

我們班有一位和我非常要好的同學(xué)。他的身材瘦小，有一個鵝蛋形的臉，皮膚像雪一樣白。害羞的時候，臉上泛著紅潤。一雙像寶石一樣的眼睛炯炯有神。在他左耳朵前，有一顆特別引人注目的黑痣，笑起來可以隱隱約約看到兩個小酒窩，可愛極了！

他有一個很明顯的特點——很喜歡看書。面對好書，他常常愛不釋手。下了課，他就像一陣風(fēng)似的沖到圖書角，拿起一本書坐到椅子上開始讀。有一次，我去找他玩，悄悄地走到他身邊，他竟然一點也沒發(fā)覺，正在全神貫注地讀《吹小號的小天鵝》。我故意大聲叫他名字，嚇得他打了一個冷戰(zhàn)，聲音顫抖地說：“你什么時候來的？”

他還是一個樂于助人的人。一次活動課上，我們一起踢足球，我不小心把腳扭到了，痛苦地坐在地上。同學(xué)們都沒注意到我。這時，他飛奔到我面前焦急地問：“小濤，你痛不痛啊？摔到哪里了？我扶你去校醫(yī)室吧！”他一邊說一邊扶起我。有了他的安慰和幫助，我頓時感到?jīng)]那么痛了，我不解地問：“差一秒你就能進(jìn)球了，為什么不把球踢進(jìn)去再來扶我呢？”他卻像哲學(xué)家一樣故作深沉地回答：“進(jìn)球不重要，重要的是朋友的身體?！彼嬗褠郯。?/p>

大家應(yīng)該都知道他是誰了吧？那就大聲地喊出他的名字吧！

老師小評

小作者在描寫人物外貌時注意抓住了與眾不同的特點。在描寫人物愛好和品質(zhì)時，列舉了具體事例。小作者運用了圍繞關(guān)鍵句來組織語言的寫作方法，這樣習(xí)作顯得層次分明，中心突出，人物的特點一目了然。

詞句寶盒

好詞：炯炯有神? 愛不釋手? 全神貫注? 樂于助人

好句：

他的身材瘦小，有一個鵝蛋形的臉，皮膚像雪一樣白。害羞的時候，臉上泛著紅潤。一雙像寶石一樣的眼睛炯炯有神。

他卻像哲學(xué)家一樣故作深沉地回答：“進(jìn)球不重要，重要的是朋友的身體?！彼嬗褠郯?！