聶凌燕，張建奎

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261031）

面對三農(nóng)問題，我國今年的中央1號文件《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》指出“依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領(lǐng)支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)；提升農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣能力，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)……”要推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，就需要一大批能夠解決生產(chǎn)技術(shù)難題的高端技能型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，這對人力資源結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求。被稱為職業(yè)核心能力的“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”的“8項核心能力”，是學(xué)生為了適應(yīng)這一新要求和勞動力流動的需要而必須具備的能力。這8項核心能力可概括為方法能力和社會能力兩大類。方法能力是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作的能力。社會能力是學(xué)會與人共處、學(xué)會做人的能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，除傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)本人在教育教學(xué)實踐中對高職學(xué)生的觀察了解，認為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力是一個系統(tǒng)的工程，需要教育者和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，也需要學(xué)校的管理制度、課程設(shè)置等做出相應(yīng)的調(diào)整，以創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，更需要對學(xué)生從思想上加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生職業(yè)核心能力形成。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本人以為主要從以下幾個方面著手：

一、學(xué)校：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

首先，學(xué)校要高度重視對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職教育不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識和技能，還要提高其道德水平，教會其做人之道，為人之本，重視其協(xié)作溝通能力、合作精神、團隊意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其真正成為心智和人格全面發(fā)展的有用人才。其次，科學(xué)設(shè)置課程，靈活運用多種教學(xué)方法和手段。這要根據(jù)社會實際需求和學(xué)生的實際情況，調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，實行文理滲透，注重知識傳授、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置上既要有足夠的理論課也要有適量的實踐課；既要注重專業(yè)課，也要兼有人文學(xué)科；既要有必修課，也要為學(xué)生提供豐富多樣的選修課，還可以開設(shè)專題講座等。第三，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要求教師要不斷補充新知識、新技能，接受新思想、新觀念，專業(yè)老師尤其是青年教師理論知識豐厚，但有紙上談兵之嫌，到企業(yè)接受實踐鍛煉后，用實踐經(jīng)歷和技能指導(dǎo)學(xué)生，才有說服力，自身才能底氣十足。第四，要完善評價體系。改變以往的考試方式而采用學(xué)習(xí)過程、（綜合性）大作業(yè)與期末綜合評價相結(jié)合的方式考核。學(xué)習(xí)過程包括平時上課情況和作業(yè)情況，主要對學(xué)生的交流表達能力、溝通合作能力、操作創(chuàng)新能力等方面進行考核。第五，加強校園文化建設(shè)。校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力重要的有效資源?？梢越Y(jié)合一些活動，如“紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年”、紀念五四青年節(jié)、學(xué)雷鋒活動、母親節(jié)等，舉辦征文活動、詩歌朗誦、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練其語言表達能力和與人合作能力，提升文化素養(yǎng)。

二、教師：充分利用課堂精心引導(dǎo)

（一）利用教師魅力陶冶學(xué)生

在教學(xué)活動中老師無時無刻不以自身的素質(zhì)影響和感染學(xué)生。教師的學(xué)識水平、敬業(yè)態(tài)度、敢于質(zhì)疑、對新知識、新問題的積極探索等，都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。高職教師不僅要完成課堂理論教學(xué)，還要帶學(xué)生進行實驗實訓(xùn)教學(xué)，這使老師與學(xué)生相處的時間更多。教師的言行舉止、工作態(tài)度對學(xué)生的影響更直接、更深刻。如果老師怠于學(xué)習(xí)、語言干癟，缺少激情，課堂設(shè)計缺少新意和吸引力；如果老師的“道”不夠 “精”“深”“新”“寬”，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。教師自身的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力具有其它課程與方式所無可替代的作用。教學(xué)過程中，教師注意教學(xué)相長，用淵博的知識去開啟學(xué)生心靈之窗，撞擊出智慧的火花，激發(fā)其進取心、求知欲，使其積極進取，努力學(xué)習(xí)；老師勇于探索，積極創(chuàng)新，善于探究，以影響學(xué)生不斷探索新知識、新領(lǐng)域，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。

（二）利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要場所。課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道。老師尤其是專業(yè)課老師要緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動等靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳授知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因為，這是由職業(yè)教育的特點和學(xué)制決定的，技能是職業(yè)教育的特色，專業(yè)課是其核心。

1、掌握知識與發(fā)展智能。課堂教學(xué)的中心任務(wù)是掌握知識與發(fā)展智能。掌握知識是解決學(xué)會的問題,發(fā)展智能是達到會學(xué)的目的,即培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生具備運用理論解決實際問題的能力。教學(xué)過程中，教師精講理論，用對知識的講解、問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生積極思索、刻苦鉆研、深入探究，同時注意加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，有意識地訓(xùn)練學(xué)生積極地運用知識解決問題。老師可以提出問題或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生積極思考、主動探究、參與討論，發(fā)表自己的見解和主張，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真思考，學(xué)會運用多種思維方法分析問題、解決問題。

2、發(fā)展與全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以獲得知識，還可以促進個性發(fā)展和全面發(fā)展。老師可通過案例、任務(wù)、問題等，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺，讓學(xué)生盡可能地主動表現(xiàn)自己的思想見解、性格情趣、情感意志、想象力等。對于同一問題，要鼓勵學(xué)生運用不同的方法去解決；對于答案不是唯一的問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，尋找不同答案。學(xué)生共同參與，互相討論，各顯身手，盡顯風(fēng)流，學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展達到完美和諧的統(tǒng)一。經(jīng)常如此，學(xué)生就會形成熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣并學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作交流、處理信息，掌握解決問題的方法，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如園林專業(yè)的學(xué)生，園林造景、園林設(shè)計、插花藝術(shù)等，教與學(xué)的過程就是一個欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

3、實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是學(xué)生鞏固理論知識、加深對理論知識的理解、將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力、素質(zhì)并使其協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是其掌握科學(xué)工作方法和提高動手能力的重要平臺，對提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力有著理論課教學(xué)無法替代的作用。老師把理論知識融于實踐教學(xué)中去，學(xué)生把理論知識融于具體的實踐中去，才會隨實踐學(xué)習(xí)而不斷理解、掌握、鞏固、發(fā)展理論知識和將所學(xué)理論知識運用于實踐的能力，促使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并由此學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，形成職業(yè)核心能力。

（三）利用專題講座激發(fā)學(xué)生

專題講座一般主要是人文學(xué)科，如傳統(tǒng)文化、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、倫理等講座，教學(xué)生如何做人，幫助其形成良好的個性并成為社會合格的或優(yōu)秀的公民。因為人文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面具有其它學(xué)科無可替代的作用。但高職院校學(xué)制較短，開設(shè)人文課程受時間限制，而專題講座可以彌補其不足。一方面，精選諸如中國傳統(tǒng)文化、交響樂欣賞、名畫鑒賞等課程，作為選修課面向全體學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和需要選修；另一方面，挖掘師資潛力，精選內(nèi)容，在禮堂、合堂教室等場所，充分利用學(xué)生課余時間，有目的地開展系列人文教育講座。

這種講座老師可以靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對問題或課題探究的興趣。如任務(wù)驅(qū)動、課題探究等，老師在講座中提出一些問題供學(xué)生課后思考探索，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，積極探索。也可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己從生活和社會實際出發(fā)，尋找自己關(guān)心和感興趣的問題，通過自己或與同伴共同的思考探究，獲得結(jié)論。老師利用探究的問題，學(xué)生通過動手動腦，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生親自尋找解決問題的途徑，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

老師可根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提供一些問題，供學(xué)生探究學(xué)習(xí)；可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣專業(yè)特長去自己選擇一些問題探究。如園林專業(yè)學(xué)生，可以通過網(wǎng)上搜集、文獻查閱資料，探究中國繪畫與建筑藝術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格與審美特色等；探究西方建筑藝術(shù)風(fēng)格、西方人的審美觀和審美情趣等；比較現(xiàn)代園林藝術(shù)與古典園林藝術(shù)的異同、發(fā)展演變等，古代園林造景藝術(shù)特點、東西方插花藝術(shù)風(fēng)格等?；瘜W(xué)工程學(xué)院學(xué)生可探究中國人的飲食習(xí)慣與健康生活方式，運用所學(xué)知識探究如何美容健身，也可探究如何節(jié)能環(huán)保等。還可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些生活中司空見慣的現(xiàn)象，探究原因，自己解決問題。多數(shù)學(xué)生興致很高，積極參與，探討研究，尋找“答案”，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)其在團隊中學(xué)習(xí)的能力、團隊合作共處的能力和進取精神；培養(yǎng)其獨立解決問題的能力等。

三、學(xué)生：主動進取

首先，學(xué)習(xí)目標明確。經(jīng)歷了高考，大多數(shù)學(xué)生成熟了很多，感到了自身的責(zé)任與壓力，認識到了學(xué)習(xí)的重要。因此，新生入校后就對學(xué)生進行人生觀教育，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)教育，幫助他們?yōu)樯鐣l(fā)展和自身成長奮發(fā)成才。其次，根據(jù)自身需要選修課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣、專業(yè)特長、職業(yè)規(guī)劃等選修，如文學(xué)、音樂、社交禮儀、管理、營銷、散打、健美操、瑜伽、足球、排球等，開闊視野，增長知識，發(fā)展個性，以提高其綜合素質(zhì)，有利于其職業(yè)核心能力形成。第三，參加社會實踐活動。社會實踐，能把學(xué)生學(xué)到的各種知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)特點，有計劃地組織學(xué)生深入社會、企業(yè)，使學(xué)生在實踐中了解國情、認識社會，改造自我。第四，參與社團活動。學(xué)生社團活動是學(xué)生為了共同的興趣與愛好、需要與目標而自發(fā)組成的活動團體，其活動內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、文化藝術(shù)、科技體育、社會熱點等方面。學(xué)生參加社團活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)其對未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神，發(fā)揮其主體作用，鍛煉其自我管理能力，培養(yǎng)其成就感和自信心。

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