因材施教，分層輔導

袁海明

摘 要 在英語教學中，每位教師都會遇到兩極分化，遇到學困生；同時如何對差生進行轉(zhuǎn)化也是一個重要的問題。本文通過分析差生的產(chǎn)生原因，提出了在英語教學中差生轉(zhuǎn)化的建議。

關鍵詞 英語教學 兩極分化 差生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0090-02

本人在英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生的英語水平兩極分化嚴重：程度好的同學可以運用英語進行讀寫和交流；但是程度差的同學不僅沒有掌握英語中基本的語詞匯、口語等知識，有的甚至連英語有幾個字母都不知道。有鑒于此，本人一直在反思英語教學中學困生轉(zhuǎn)化的問題。

一、英語學困生形成的原因

1.學生對學習英語認識錯誤

有些學生會認為，自己將來不考大學，也不打算進外企工作，學英語完全沒有必要。這些學生不了解英語的重要性，對于英語的學習沒有迫切的要求，所以在學習英語的過程中，他們總是處于一種被動、抵觸的狀態(tài)。

2.學生符號認知能力不足

任何一種語言，都是思想和文字的融合：文字可以傳遞思想，思想要由文字來表達。任何一種語言，都包括語音、詞匯、語法三個基本要素。

中學生在第一次接觸英語時，他們最先學習的是英語字母和國際音標，在后續(xù)的學習中，他們要大量學習英語單詞，反復進行筆試練習。在英語學習的過程中，學生需要有足夠強大的符號識別能力。但是在現(xiàn)實學習中，會有相當一些學生欠缺這一能力。他們在學習一段時間后，很快就會混淆學過的各種符號。最常見的情況是他們會把英語單詞當成漢語拼音來讀，把漢語拼音和英語音標混為一談，把英語音標和英文字母互相錯認，如此等等。這些學生不斷出現(xiàn)漢語和英語混用的情況，熟悉哪個就蒙哪個：在一次次記錯用錯以后，在一次次理解失敗以后，他們就會從最初的熱血沸騰變得喪失學習英語興趣。

3.學生沒有形成正確的英語學習習慣

許多學生在小學階段就沒有形成良好的學習習慣，進入初中也沒有及時調(diào)整、掌握科學的學習方法。他們課前從不預習，上課不想聽講，課后又不能及時進行復習，作業(yè)草率應付，學習效率極低；與此同時，英語知識的難度卻在不斷增加，結(jié)果學生由“不會學”到“學不會”到“不想學”，厭學情緒越來越明顯。

二、英語教學中轉(zhuǎn)化學困生的對策

1.英語教師自身素質(zhì)的提高

首先，英語教師應該有崇高的師德和強烈的事業(yè)心。作為外語教師應該熱愛教育事業(yè)，把英語教學與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語人才聯(lián)系起來。因為，對差生而言，不僅需要他們自己改變觀念，更需要老師的愛心和幫助。

其次，英語教師應具備扎實的英語專業(yè)知識。英語教師要有高深的英語水平，特別是要有扎實的教學基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須掌握豐富的詞匯量，掌握英語語法及英語國家的歷史文化知識，同時應該能夠說一口標準、流利的英語口語。

第三，深厚的雙語功底。學習英語的過程就是學習英語語言文化的過程。英語和漢語屬于兩個不同的語言體系，有著互不相同的語法規(guī)則和使用規(guī)律，這其中的差異就是學生學習英語的最大障礙。因此，英語教師應該系統(tǒng)地學習和掌握漢語語言和英語語言的語言特點及其口語規(guī)律，提高自己的雙語素養(yǎng)和使用能力。

2.培養(yǎng)差生學習英語的興趣

首先，強化音標教學。初中學生的英語水平出現(xiàn)差別，一個重要原因就是不同的學生對英語語音的掌握程度出現(xiàn)了差異。英語語音沒有掌握好，對以后的英語學習就會造成很大影響，因為英語是表音文字，語音不準，單詞的拼寫和發(fā)音都很容易出現(xiàn)錯誤，直接的后果就是學生記不住英語單詞，聽不懂英語對白，也不能進行正確的英語口語表達。所以，作為英語教師，應該把英語語音的教學放在首位，通過趣味教學，保證每一個學生都能掌握標準的英語語音知識，為以后的英語學習打下最重要的基石。

其次，在課堂上，英語教師要多提供讓差生平等參與的機會，調(diào)動他們學習英語的積極性。

3.小組合作探究

實踐證明，小組合作、組內(nèi)發(fā)言、小組展示等形式，可以保證每位學生尤其是差生得到英語口語表達的機會。作為老師，應該在學期初按照小組之間平均、小組內(nèi)部梯度的模式，在班內(nèi)組建好均衡合理的英語學習小組，堅持以小組為單位組織教學。

4.加強對學困生的分層輔導

首先，指導他們先預習單詞、記憶拼寫。單詞拼寫是學習英語的基礎，所以教師一定要通過各種趣味游戲，幫助差生過單詞關，引導學生自覺、及時地學習、記憶英語單詞。通過趣味識記，差生的符號識別能力會有明顯提高。

其次，當差生掌握了單詞以后，就可以引導、鼓勵他們背誦課文，通過積累句子積累語篇來提高英語水平。

轉(zhuǎn)化差生是一個漫長而復雜的過程，英語教師應該在提高自身教學能力的同時，根據(jù)差生的不同情況，進行因材施教、分層教學，充分調(diào)動他們的學習興趣，樹立他們學習英語的信心和意志，幫助他們養(yǎng)成其良好的學習習慣。只要我們以教育教學為己任，關愛引導每一位差生，轉(zhuǎn)化差生這一工作就一定能取得理想的效果！

參考文獻：

[1]中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社出版，2011.

[2]中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社出版，2011.