淺談人文素質(zhì)教育在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（婁底市衛(wèi)生學(xué)校，湖南 婁底，417000）

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的個人內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，包括人文知識和人文精神，其核心是人文精神。如何滲透人文素質(zhì)教育，仁者見仁，智者見智，筆者在多年的《護(hù)理藥理學(xué)》教學(xué)中注重人文素質(zhì)教育，體會總結(jié)如下。

1 更新觀念，樹立師生人文關(guān)懷理念

1.1 樹立教師人文關(guān)懷理念，給學(xué)生樹立榜樣

教師要通過學(xué)習(xí)不斷更新現(xiàn)代護(hù)理教育觀念，樹立對護(hù)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的理念。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，這一理念才能體現(xiàn)在教學(xué)活動中，教師在教學(xué)過程中才能將護(hù)理藥理知識與護(hù)生人文關(guān)懷教育有機地結(jié)合在一起，才能牢記以病人為中心，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要主動學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)知識，不斷提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，時刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，將自己的人格魅力充分體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動，去感染學(xué)生。

1.2 加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)觀念

人文精神的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程。目前，中職護(hù)理學(xué)校的學(xué)生一直側(cè)重于護(hù)理操作技術(shù),將服務(wù)對象看成機器而忽視了它的情感、心理、宗教信仰、社會角色等人文屬性，教師的教學(xué)采用相應(yīng)的“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的傳統(tǒng)教育模式而忽視了人文素質(zhì)教育。認(rèn)為只有要具備較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識和過硬的護(hù)理操作技術(shù)就是一位優(yōu)秀的專業(yè)人才，學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量則以學(xué)生的專業(yè)考試成績和就業(yè)率來衡量，導(dǎo)致大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校的人文教育是務(wù)虛、是不必要的。現(xiàn)代護(hù)理學(xué)推行的整體護(hù)理的宗旨：就是一切以人的健康為主導(dǎo)，人文關(guān)懷是其魅力所在。而人文關(guān)懷教育并非只是簡單地通過學(xué)學(xué)人文課程、聽聽人文講座、看看人文書籍來積累。人文修養(yǎng)的提高是一個終身教化的過程，不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的人文學(xué)科知識，更重要的是教師在授課活動中滲透人文關(guān)懷教育的理念。

2 護(hù)理藥理教學(xué)中滲透人文關(guān)懷教育的方法

現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，人文精神教育應(yīng)多渠道、全方位進(jìn)行，貫穿教育的全過程。在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中，不但要注重相關(guān)用藥護(hù)理知識的講授，更要注重在授課過程中滲透人文關(guān)懷教育的理念，才能更有利于對病人進(jìn)行主動、全面的整體護(hù)理，使病人達(dá)到最佳的健康狀態(tài)，以便更好地為病人的健康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1 身正為范，充分發(fā)揮教師的人格魅力

護(hù)生進(jìn)入了學(xué)校，我們的教師必須精心對護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使其成為實用型護(hù)理人才。通過護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅讓護(hù)生重點掌握藥物的不良反應(yīng)護(hù)理，還要保證病人用藥安全。正如“學(xué)高為師，身正為范”，護(hù)理藥理學(xué)教師在傳授專業(yè)知識的同時還要對護(hù)生全面負(fù)責(zé)和給予無私的愛，要有寬廣的胸懷、善解人意等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。每一次進(jìn)入課堂都應(yīng)該精神飽滿，儀表整潔，開始上課時都應(yīng)該互相問好，在教學(xué)過程中融入護(hù)理工作者與病人之間互相尊重的人文關(guān)懷理念，課中學(xué)生有上課睡覺的情況不能一味的去指責(zé)和批評，而是了解情況后去分析。如學(xué)生感冒后服用速效傷風(fēng)膠囊就會引起嗜睡，可以根據(jù)藥理知識解釋為什么會出現(xiàn)這一情況，主要原因是速效傷風(fēng)膠囊中含有鹽酸氯苯那敏，有中樞抑制作用，故會引起嗜睡。這樣的學(xué)生可以通過正常程序請假去休息，病好后再來上課。課后要求學(xué)生清潔教室，做到教室整潔有序，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有益于身體健康也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣。通過對護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)使護(hù)生才能成為一個人文素質(zhì)修養(yǎng)高的護(hù)理工作者。

2.2 愛生如子，營造人文關(guān)懷的氛圍

現(xiàn)代護(hù)理提倡對病人施以人文關(guān)懷，提倡人性化的護(hù)理，就要培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷理念，首先要讓護(hù)生本人在學(xué)習(xí)過程中感受到人文關(guān)懷。護(hù)理藥理學(xué)教師要與護(hù)生平等相處，把自己看作是他們中的一員，尊重護(hù)生，了解護(hù)生的需求，傾聽護(hù)生的心聲，處處關(guān)心幫助護(hù)生，愛生如子，讓護(hù)生生活在一個充滿關(guān)愛的環(huán)境中，從而營造出學(xué)校良好的人文關(guān)懷氛圍。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是低頭族，喜愛玩電腦和手機，很少去用鋼筆和毛筆，字是出門拳，鋼筆字普遍寫得不好會讓學(xué)生在就業(yè)時打折扣，每一次的作業(yè)檢查真是讓人頭疼，不是東倒西歪就是創(chuàng)造的新文字，引導(dǎo)學(xué)生在空余時間去練字，今后會受益匪淺。每一位學(xué)生正處于青少年期，食量比較大，除了一日三餐外，還喜歡吃零食尤其是一些垃圾食品來充饑。吃完后的垃圾包裝袋隨意丟放，既對身體的各器官產(chǎn)生了損害，尤其是肝腎功能，又對校園環(huán)境產(chǎn)生了破壞性的影響。為了護(hù)生的身體健康，引導(dǎo)學(xué)生健康飲食，在上課期間教育學(xué)生，市場上一些商家為了讓食品不易變壞及感官效果好，在食品中大量添加防腐劑、矯味劑、著色劑及食鹽，如果長期大量食用不僅對肝腎功能產(chǎn)生損害，還對心血管系統(tǒng)產(chǎn)生影響導(dǎo)致高血壓、心律失常等。沒有健康的身體怎么能更好地服務(wù)于衛(wèi)生事業(yè)呢 這樣不僅讓護(hù)生能珍愛生命，也能將他們的愛傳播給病人，給病人做好一些生活護(hù)理，有助于病人早日康復(fù)。把病人看成是與自己平等的人，去尊重病人，關(guān)心病人，與病人交朋友。這不僅增強了病人生活的信心和戰(zhàn)勝疾病的勇氣，并且能積極配合治療，在護(hù)患雙方的共同努力下，治療往往能夠事半功倍。

2.3 理論教學(xué)中人文關(guān)懷理念的滲透

人文關(guān)懷理念的教育是一個系統(tǒng)的工程。愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育可以使學(xué)生成為有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈的感情，那是最基本的。”通過護(hù)理專業(yè)知識的傳授和訓(xùn)練只能培養(yǎng)出打針、發(fā)藥的機器人護(hù)士而已，要充分發(fā)揮護(hù)士的職業(yè)道德修養(yǎng)，就應(yīng)該在傳授專業(yè)知識中融入人文關(guān)懷理念的教育。病人是行醫(yī)之本，人文是護(hù)士的靈魂。護(hù)士面對的是活生生的病人，而不是沒有生命的機器。護(hù)士不僅需要提供技術(shù)服務(wù)，更需要投入感情提供藝術(shù)服務(wù)。護(hù)士應(yīng)該把病人看成是與自己平等的人，去尊重病人，關(guān)心病人。在講授藥物不良反應(yīng)時，通過案例分析和角色扮演，讓護(hù)生換位思維，體會患者用藥后的不良反應(yīng)，可引起學(xué)生對患者用藥后不良反應(yīng)的認(rèn)同感，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，告訴護(hù)生須掌握藥物的不良反應(yīng)和用藥護(hù)理知識，并給予患者用藥指導(dǎo)。例如，在鎮(zhèn)痛藥物的治療過程中，我們應(yīng)不斷地與疼痛病人溝通和交流，并采取相應(yīng)的措施避免或減輕不良反應(yīng)，減輕患者的痛苦，使患者信任我們，與我們成為朋友，更好的調(diào)整疼痛病人的精神狀態(tài)和情緒活動，在相當(dāng)程度上，這也決定著他們的配合程度、治療效果甚至預(yù)后。對農(nóng)村的一些婦女，為了預(yù)防婦科疾病，每晚一般會坐浴高錳酸鉀，實際上這樣會使身體抵抗力下降更容易導(dǎo)致婦科疾病，尤其是農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)宣傳這方面的知識。因此，護(hù)理藥理學(xué)理論教學(xué)不但是教師傳授護(hù)理藥理知識的重要途徑，同時也是對護(hù)生進(jìn)行人格塑造和加強人文關(guān)懷理念教育的重要過程。在護(hù)理藥理學(xué)理論教學(xué)中不斷滲透人文關(guān)懷理念，使護(hù)生建立起對患者進(jìn)行全面主動的整體護(hù)理，從而使患者達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。

2.4 實驗教學(xué)中人文關(guān)懷理念的滲透

護(hù)理藥理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，它的理論、學(xué)說和結(jié)論都基于實驗結(jié)果，并不斷通過實驗得到驗證。在實驗過程中需要用小鼠、大鼠和兔等實驗動物，通過實驗可加強護(hù)生實驗基本技能的培訓(xùn)。這既是教學(xué)大綱的要求，也是從事科研工作必需的基本功。因此，在實驗教學(xué)中更應(yīng)該注重人文關(guān)懷理念的滲透，教育護(hù)生不要把動物當(dāng)玩具或用注射器的針頭去刺，要善待動物，動物雖然不能說話，但它也有感覺只是不能表達(dá)而已，我們要把動物當(dāng)成是我們護(hù)理過程中服務(wù)的對象，應(yīng)盡可能減輕動物的不安和疼痛，比如，給動物注射藥物前要檢查注射器的針頭大小是否合適、是否有倒勾，有則應(yīng)換新的針頭，還要注意進(jìn)針的角度和速度等。另外，還應(yīng)給予動物良好的術(shù)后護(hù)理，在實驗結(jié)束或?qū)嶒炦^程中獲取標(biāo)本應(yīng)采取安樂死的方法等。通過實驗課和動物保護(hù)的教育，使護(hù)生認(rèn)識到實驗動物對人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，是值得我們尊重的，應(yīng)把動物看作是我們的朋友，平等對待，去關(guān)心和愛護(hù)它們。由此教育護(hù)生應(yīng)有愛護(hù)動物、尊重生命的大愛精神，加強護(hù)生人文素質(zhì)的教育，強化了人文關(guān)懷，使護(hù)生學(xué)會關(guān)心和體貼病人，能急病人之所急，想病人之所想。

總之，護(hù)理藥理學(xué)教師要充分利用教學(xué)的優(yōu)勢，抓住護(hù)理用藥中的人文關(guān)懷理念，對護(hù)生開展人文關(guān)懷理念的教育，提高護(hù)生的人文關(guān)懷精神，這將對護(hù)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)的提高及其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。