策略引領(lǐng)，讓古詩詞教學(xué)綻放精彩

江蘇省啟東市南苑小學(xué)城南分校 倪曉群

目前，古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越高。新教育重視傳統(tǒng)文化的原因在于經(jīng)典作品在歷經(jīng)千年后仍意蘊(yùn)無盡，指導(dǎo)著我們這代人的精神方向。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要從中汲取精神養(yǎng)料，保證學(xué)生健康成長。古詩詞學(xué)習(xí)不是單純的記憶背誦，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，故而單純的記憶不能滿足學(xué)生的情感需求，更不能使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)性情，浸潤品質(zhì)。教學(xué)中，教師要采取多種策略，形成“誦讀感悟”“感知思想”“涵養(yǎng)品性”古詩詞課堂教學(xué)三部曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、誦讀古詩，感悟音韻美

學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)不僅要會背古詩，更要關(guān)注古詩的情感。教師要用古人的情思浸潤學(xué)生的思想，朗讀古詩時要抓住詩眼和關(guān)鍵的詞句，細(xì)細(xì)的品味和賞析，在不斷的誦讀中參悟詩人的情感，感悟文本的節(jié)奏和肌理，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的情感。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的朗讀體驗，使學(xué)生成為真正的朗讀者、組織者和研究者。只有這樣，學(xué)生才能在誦讀中層層深入，漸入佳境，以古人的情思為自己的生活引路。

以王維的《鹿柴》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀懂詩中的意境，感悟詩人親近自然之樂?！巴瑢W(xué)們，今天我們來誦讀一首簡單的詩，詩中蘊(yùn)含著對自然的敬畏之情。我們可以在誦讀中感受這份情懷?！闭b讀時，小學(xué)生往往缺乏想象的融入，教師可以指導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，雖然只有簡短的二十個字，也要融合自己的想象，想象你就是山中的閑人，此時你的心境如何？會看到哪些景物？帶著這樣的想象和問題再去誦讀，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

古詩誦讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象和聯(lián)想，在把握好音韻平仄的基礎(chǔ)上，關(guān)注每首詩背后的情感，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解古詩的深藏意蘊(yùn)，感受詩趣。

二、講述背景，加深理解力

古詩詞的學(xué)習(xí)中離不開對于古詩背景的了解，古詩詞的時代離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，如果學(xué)生沒有對生活背景和社會經(jīng)歷的了解，就沒有真實的感受，學(xué)習(xí)也就沒有指導(dǎo)意義。想要理解古詩詞的深層內(nèi)涵，就必須依托背景。教師需要將背景知識與詩人的生平結(jié)合起來講解，這樣學(xué)生才能夠更為準(zhǔn)確、全面而又具體地把握詩詞中蘊(yùn)含著的人生哲理，發(fā)現(xiàn)古詩詞背后深藏的文化底蘊(yùn)。

以《清平樂·村居》為例，教師要為學(xué)生講述寫作背景，感受詩人的內(nèi)心情感?！斑@首小令寫于辛棄疾晚年，晚年的辛棄疾隱居田園，誰能告訴我，他為什么隱居？對，是因為他的理想得不到實現(xiàn)，只有在文學(xué)創(chuàng)作中才能寄托自己的情懷，他有什么理想？是的，他的理想就是要收復(fù)失地，百姓們過上安定祥和的生活。這本是好事，為何得不到實現(xiàn)呢？因為他的主張不被當(dāng)權(quán)者采納，又遭到小人的陷害，明白了這些，同學(xué)們再讀這首詞有什么感觸？”學(xué)生們在這樣的背景講解中懂得詩人寫這首詞時的獨(dú)特心境，理解的層次更深。作者是多么渴望能夠使自己家鄉(xiāng)的百姓過上這樣的生活，由此也可以看出詩人的濟(jì)世情懷和報國之志。

教師給小學(xué)生講述這些背景知識的時候要深入淺出，有輕松的代入感。也許學(xué)生不了解那段歷史，教師可以用簡單的故事講述詩人深藏的情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

三、引入活動，激發(fā)創(chuàng)造力

興趣是古詩詞學(xué)習(xí)的最大動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無效的。教師要想吸引學(xué)生的注意力，就要利用好學(xué)生的好奇心。表演活動可以作為有效策略引入課堂中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的理解力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，表演活動不僅可以使學(xué)生感受到莫大的自由，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力?；顒又?，學(xué)生可以自主解決遇到的各種問題，解決問題的過程就是創(chuàng)造力爆發(fā)的過程。解決問題的過程中包含著學(xué)生獨(dú)特的思想，學(xué)生的創(chuàng)造力也能得到更好的發(fā)揮。

以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，教師可以利用角色扮演的活動形式，讓學(xué)生感悟送別的場面?！巴瑢W(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)一首古詩，雖然它距離我們的生活時代久遠(yuǎn)，但是這個場面卻是我們生活中經(jīng)常會遇到的。如何面對分別，怎樣才能將分別之情用語言文字展現(xiàn)出來，助力感悟能力的提升？現(xiàn)在我們以小組合作的形式來演繹這首古詩，感悟離別之情，感悟美好的友情?！睂W(xué)生的激情被充分調(diào)動了起來，在小組合作中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和分別時的心情，學(xué)生們的演繹和講述都很精彩。

教師可以挖掘古詩詞與學(xué)生實際生活的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生以角色扮演的形式演繹古代的故事，使他們的感悟更加深刻，從古代文化中汲取養(yǎng)料。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生打造一個充滿民主和創(chuàng)造力的平臺，利用表演活動和反復(fù)吟誦的方式打開古詩詞學(xué)習(xí)的新路徑，在經(jīng)典中浸潤品性，不斷地突破自我，提升品格。