多媒體在小學語文教學中的應用

甘肅省隴南市禮縣實驗小學 吳 珍

我們正處于信息技術飛速發(fā)展的時代，科技改變了我們傳統(tǒng)的生活和生產(chǎn)方式，多媒體技術作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在當前的教學中有十分廣泛的應用，并且在小學教學中取得了一定的成效。傳統(tǒng)的語文教學中存在諸多不足，如教師教學理念和教學方式落后，使學生的語文學習面臨一定的困難，語文教學的開展難以順利進行。在小學語文教學中引入多媒體教學可以豐富語文教學形式，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學的有效性。

一、語文教學的現(xiàn)狀分析

語文學科作為人文學科，對學生個人素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用。小學生正處于行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成時期，教師必須要合理引導學生學習，發(fā)揮語文學科的最大價值。長期處于應試教育的背景下，很多教師在課堂教學過程中偏向于給學生系統(tǒng)講解理論知識，很少給學生留出時間去消化和思考，再加上語文學科所涉及的知識點過于零碎，學生難以快速理解，這一時期的學生對教師的依賴性過大，學生的思維較為活躍，很難在四十分鐘的課堂時間里集中精力。很多學生認為語文學習過于枯燥，學習的內(nèi)容十分單一，填鴨式的教學模式使學生只能被動接受知識，這樣的課堂教學嚴重影響了學生的學習積極性。在很多學生看來，語文是我們從小接觸的，學習起來的難度相較于英語、數(shù)學這類科目來說較小，在思想上對語文學科的重視程度不足，這就導致學生在課堂上無法專心聽講，在課下也很少進行相關的練習和探索。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用措施

1.尋找教學素材，豐富教學內(nèi)容

隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段逐漸融入到各個學科當中，為教師的“教”和學生的“學”提供了便利。多媒體技術的引入可以為課堂教學提供更多的素材，教師可以尋找一些資料，將其運用在課堂學習中。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，如果只依靠教師口頭的描述來呈現(xiàn)圓明園昔日的輝煌以及被破壞之后的慘痛景象，學生很難在腦海中構思出這兩幅圖景，如果此時教師采用多媒體教學，在網(wǎng)絡上找出一些圓明園昔日壯觀的圖片或者是視頻資料，讓學生觀看，再播放一些現(xiàn)在圓明園的圖片，通過這兩種場景的對比，學生就能夠?qū)Υ诵纬汕逦鞔_的認知。多媒體技術的引入，使課堂內(nèi)容變得豐富了起來，學生可以通過直觀的圖片、視頻等資料對所學內(nèi)容有一個充分的認識，這樣的教學模式能夠改變語文教學的無趣性，讓一些抽象難懂的字詞，變得生動形象起來。小學生對圖片、視頻的興趣極其濃厚，多媒體教學能夠?qū)⑽淖值褥o態(tài)信息變得動態(tài)化，圖文并茂的形式可以提升學生的課堂注意力，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

2.改變教學模式，激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)的課堂教學模式下學生只能作為學習的被動者，這對學生主動性的培養(yǎng)是極其不利的，教師要將學生放在課堂的核心地位，發(fā)揮自己的引導作用。教師可以利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設相關的學習情境，讓學生進行思考和探索。例如，在學習《桂林山水》一課時，教師可以找出相關的視頻以及圖片讓學生進行觀看，感受“桂林山水甲天下”的美景，還可以找出一些音頻，讓學生進行配樂朗誦，將學生帶入到相關的場景之中，教師可以在觀看視頻之前提出問題，讓學生帶著問題進行思考，可以問學生：“作者表達了對桂林山水怎么樣的情感？”通過情境的帶入，學生會積極主動地進行思考，這樣的教學模式可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角。多媒體設備可以利用圖片、視頻等形式將課堂內(nèi)容傳達給學生，能夠構建出相關的課堂學習情境，將學生帶入到文章之中，體會作者情感的變化以及所塑造的主人公形象，能夠加深學生的理解和記憶，激發(fā)學生的學習熱情。

3.創(chuàng)新應用多媒體，突破教學重難點

多媒體能夠把抽象的事物具象化，從而使學生更好地理解和掌握知識點。例如《海底世界》這篇課文的重點是讓學生了解海底景色的奇異之處，但是全班沒有學生親自游歷過海底，所以學生很難知道這一點，為了突破本課的難點，我在教學過程中使用多媒體播放了課前在互聯(lián)網(wǎng)搜集的海底相關視頻，這個短視頻讓學生實實在在地感受了海底世界的絢麗多彩和神奇，這樣創(chuàng)新應用多媒體，有效地解決了學習中的難點，也突破了教學重點。

綜上所述，探討多媒體在小學語文教學中的應用是十分有必要的。教師必須要認識到當前教育發(fā)展的趨勢，在課堂教學中注重多媒體設備的應用，借助多媒體設備豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式，改變以往的課堂教學模式，將學生從被動學習的角色中解脫出來，激發(fā)學生的學習熱情，切實提升課堂教學質(zhì)量，促使學生的語文素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。