小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的策略

江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學(xué) 陳 菊

古詩(shī)詞是中華文明的精華，也是漫長(zhǎng)的文化發(fā)展史中一顆璀璨的明珠，如何發(fā)揮出古詩(shī)詞教學(xué)傳授知識(shí)與育人的雙重功效，如何改善小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的弊端，探索出科學(xué)合理的詩(shī)詞教學(xué)路徑，全面提升小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生從小建立起正確的語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)觀念，是我們現(xiàn)階段語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從詩(shī)詞教學(xué)的形式上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的形式比較單一，多數(shù)情況下都是教師為主體的方式，講述的過(guò)程占據(jù)了整堂課的大部分時(shí)間，學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)比較少，參與課堂活動(dòng)的積極性也是比較小的，這些都或多或少地影響了小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

其次，從詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)古詩(shī)詞課堂缺乏一定的拓展和延伸，小學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)以外，很少能夠接觸其他與詩(shī)詞相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)非常有限，因此從這一方面考慮，我們的詩(shī)詞課堂也需要進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。

第三，從詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，小學(xué)階段詩(shī)詞活動(dòng)較少，學(xué)生除了在課堂上能夠接觸詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容，其他機(jī)會(huì)非常少，因此學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，這也影響了小學(xué)生詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的積累。

我們必須從根源問題上分析詩(shī)詞課堂，從多重維度分析詩(shī)詞教學(xué)問題，探索新的教學(xué)出路，構(gòu)建高效詩(shī)詞課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)策略分析

1.多樣化詩(shī)詞教學(xué)方式

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，興趣愛好也是非常廣泛的，對(duì)于一切新鮮的事物都充滿著好奇心，但是傳統(tǒng)的詩(shī)詞課堂形式比較單一，因此，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們必須采用多樣化的詩(shī)詞教學(xué)方式，開創(chuàng)多樣化的課堂教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果高低，決定著整堂課的教學(xué)效果，借助趣味性較高的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極融入到詩(shī)詞課堂中，為高效詩(shī)詞課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如《靜夜思》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助趣味詩(shī)詞教學(xué)方式開始：

教師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（出示課件）：父子賞月圖。從這幅圖中你們能夠想到哪一首古詩(shī)呢？

學(xué)生：《古朗月行》。

老師：非常正確，那么誰(shuí)能夠背誦一下這首詩(shī)呢？（生背）

老師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？大家對(duì)作者有哪些了解呢？大家還能想到哪些與李白相關(guān)的詩(shī)呢？接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，1分鐘時(shí)間，看看誰(shuí)能夠說(shuō)出最多的與李白相關(guān)的詩(shī)。

通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)的趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師順利引入《靜夜思》的教學(xué)內(nèi)容。

2.拓展詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

很多教師在課堂上只是將之前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞內(nèi)容與當(dāng)堂課的內(nèi)容相結(jié)合，詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的深入拓展比較缺乏，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在新的教學(xué)理念下，我們必須重視詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

以《小池》教學(xué)內(nèi)容為例，我們要從作者的角度考慮，借助思維導(dǎo)圖的方式，以作者為圓心進(jìn)行詩(shī)詞拓展，從一首詩(shī)拓展到其他詩(shī)詞，主要方向可以是學(xué)生課堂上沒有接觸過(guò)的詩(shī)詞，比如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。除此之外，借助思維導(dǎo)圖，我們可以對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”從這一角度入手，分析詩(shī)詞內(nèi)涵，采用“詩(shī)配樂”或者“詩(shī)配畫”的方式，借助多樣化的方式，讓學(xué)生能夠輕松愉快、更深層次地學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容。

3.豐富詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)

豐富詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)除了能夠保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。比如，我們可以借助校園傳統(tǒng)詩(shī)詞活動(dòng)，開展“品經(jīng)典詩(shī)詞，誦經(jīng)典篇章”的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)詩(shī)詞分為一、二、三級(jí)，一級(jí)內(nèi)容是40首，主要是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，再加上一些比較經(jīng)典的詩(shī)詞篇章；二級(jí)內(nèi)容難度相對(duì)提升，包括了一些篇幅比較長(zhǎng)的詩(shī)詞篇章；三級(jí)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，但是也不是不能達(dá)到的……

通過(guò)不同級(jí)別的詩(shī)詞內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生的“闖關(guān)”熱情高漲，從一級(jí)開始、到二級(jí)、再到三級(jí)甚至更高的級(jí)別，每提升一個(gè)級(jí)別，學(xué)生掌握的詩(shī)詞內(nèi)容就會(huì)越多，對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)涵的理解也會(huì)越來(lái)越深入；同時(shí)通過(guò)誦讀，孩子們的理解能力也有了非常明顯的提升，在課堂上的詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果也顯著提高。

由此可見，多樣化的詩(shī)詞課堂的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，由課內(nèi)發(fā)展到課外，從教材拓展到生活，不斷提升和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)與理解能力，幫助學(xué)生從小建立起正確的詩(shī)詞觀念。

總之，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，我們要從詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，從學(xué)生目前詩(shī)詞學(xué)習(xí)的需求入手，探索出新的教學(xué)思路，構(gòu)建多樣化、高效的詩(shī)詞課堂教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。