基于馬斯洛需要層次理論的小學(xué)生習(xí)作水平提升策略

江蘇省靖江市新橋城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 霞

習(xí)作教學(xué)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文教學(xué)中居于核心地位。然而在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的寫作素材匱乏，寫作模式單一，不能在寫作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合馬斯洛需要層次理論培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的需要。

一、生理需要在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

在習(xí)作教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的生理需求，確保學(xué)生有充沛的精力。習(xí)作教學(xué)可以選擇在早上八點(diǎn)到十點(diǎn)進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的精力非常充沛，思維處于活躍期，此時(shí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升寫作效率。習(xí)作教學(xué)一般控制在40分鐘，如果學(xué)生沒有寫完，教師可以讓學(xué)生休息10分鐘，然后再完成習(xí)作。

二、安全需要在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

為了滿足學(xué)生的安全需要，教師應(yīng)該為他們提供一個(gè)有序的課堂秩序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，確保學(xué)生在和諧有序的課堂環(huán)境下進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師要維持好課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)自由民主平等的寫作氛圍，確保學(xué)生的情緒處于穩(wěn)定的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)自己的想法，不受任何因素的制約，這樣學(xué)生的思維才能被積極地調(diào)動(dòng)，才樂于在習(xí)作練習(xí)中表達(dá)自己的真實(shí)情感。教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。如有一名學(xué)生非常內(nèi)向，不善與人交流，很難找到合適的話題在寫作中應(yīng)用。教師為了滿足其安全需要，以朋友的身份私下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓這名同學(xué)放松下來，全身心地投入到習(xí)作練習(xí)中，同時(shí)為這名學(xué)生講解習(xí)作練習(xí)中應(yīng)該注意的問題，使這名學(xué)生掌握習(xí)作的要領(lǐng)。

三、歸屬和愛的需要在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.充滿愛的作文情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了切實(shí)滿足學(xué)生歸屬和愛的需要，應(yīng)該建設(shè)一個(gè)溫暖的班集體，在和諧的班集體中學(xué)生都會(huì)潛移默化地受到愛的熏陶。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合以人為本的理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)注入自己的愛心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生寫作水平的差異，對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行作文題材的探究，課下教師可以組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。只有學(xué)生的歸屬感被有效地激發(fā)，他們的實(shí)踐能力才能被有效地提升，在實(shí)踐中獲得心得并積極將其應(yīng)用在習(xí)作練習(xí)中。

2.以“愛”為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

學(xué)生的生活被愛包圍，但每個(gè)學(xué)生對愛的感知能力存在差異，因此，教師在習(xí)作教學(xué)中可以以“愛”為話題讓學(xué)生寫作。教師在讓學(xué)生習(xí)作練習(xí)之前，可以先學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，使學(xué)生從日常生活的細(xì)微處感受父愛的偉大，鍛煉學(xué)生的感知能力，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，再現(xiàn)情景，獲得寫作素材，這樣的寫作練習(xí)必然水到渠成。

3.日記寫作

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，把每天遇到的事情記錄下來，將自己的真實(shí)情感記錄在其中。日記往往帶有隱私色彩，學(xué)生會(huì)將日記當(dāng)作自己的精神家園，產(chǎn)生歸屬感。在寫日記的過程中，學(xué)生可以與自己的靈魂進(jìn)行深度交談，豐富自己的內(nèi)心生活。例如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練中與他人合作，收獲了友誼。學(xué)生在這些具有開放性的活動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為習(xí)作素材。

教師：同學(xué)們，你們喜歡今天的拓展訓(xùn)練么？

學(xué)生：喜歡。

教師：非常好。那么你們在拓展訓(xùn)練中有什么收獲呢？

學(xué)生A：老師，我遇到困難了，小組內(nèi)的同學(xué)都在幫助我，我收獲了珍貴的友誼。

學(xué)生B：老師，通過拓展訓(xùn)練，我獨(dú)立思考的能力提升了。

教師：很好。同學(xué)們，將你們的收獲寫在日記中吧，相信你們長大了再看這篇日記，會(huì)有很多感慨。

四、尊重需要在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生自信，同時(shí)教師要給予積極的評價(jià)。作文的命題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，從而尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，使學(xué)生有話可寫。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以誠相待，做到以情感人，從而使學(xué)生充分相信教師，依賴教師。教師要允許學(xué)生在習(xí)作中犯錯(cuò)誤，并且理解學(xué)生的錯(cuò)誤，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊。在習(xí)作教學(xué)中，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，必要時(shí)可以采用分層教學(xué)法。針對那些寫作能力比較差的學(xué)生，教師要充分相信他們，給予他們自信。即使他們在寫作中有很小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作信心。

五、自我實(shí)現(xiàn)需要在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作特長，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師要指導(dǎo)學(xué)生參加各類寫作競賽，從而使學(xué)生初步感受到寫作的成就感。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用馬斯洛需要層次理論可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到寫作中，提升習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。