滲透傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)魅力語文課堂

江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 季叢宏

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教師通過課堂教學(xué)活動對學(xué)生的行為與思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化理念，可以使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中獲得我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)。傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)文化不是個遙遠(yuǎn)的話題，在日常生活中人們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的縮影，例如我們耳熟能詳?shù)摹白鹄蠍塾住笔侨寮椅幕瑢W(xué)生在儒家思想的熏陶下能養(yǎng)成傳統(tǒng)美德。因此，語文教學(xué)活動開展不能脫離實(shí)際生活，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生更加形象直觀地接觸教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的效果，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在《一封信》的課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的生字詞，使學(xué)生能夠有感情、流利地朗讀課文，體會到文中小朋友對她爸爸的思念和理解之情。教師可以詢問小學(xué)生有沒有收到過別人的信或是自己有沒有給別人寫過信，將學(xué)生帶入到生活情境中。大多數(shù)學(xué)生是沒有接觸過紙質(zhì)信件的。教師可以借此向?qū)W生們講解在沒有信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代信件對人們的重要性。教師給學(xué)生們講述“鴻雁傳書”的故事，使學(xué)生明白信件除了傳遞消息之外，還是人們的一種情感寄托。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以鼓勵學(xué)生給自己想要聯(lián)系的人寫一封信，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的寫話能力。

教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在生活化的語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化可以促進(jìn)學(xué)生的吸收和理解，達(dá)到事半功倍的效果。

二、拓展教學(xué)資源，課外延伸學(xué)習(xí)

在新課改的倡導(dǎo)下，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)拓展課堂教學(xué)范圍，豐富課堂教學(xué)資源。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中存在差異，教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生因材施教，結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。教師要在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鑄就學(xué)生的民族之魂。

例如，在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)活動中，教師課前整合教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化做到教學(xué)課件里，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃地開展教學(xué)活動。首先，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，批注自己喜歡的語句，初步了解課文內(nèi)容；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，掌握文中的生字詞和景物描寫的寫作方式，使學(xué)生體會到小興安嶺的美麗與我國物產(chǎn)資源的豐富；最后，教師向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，借助多媒體課件播放我國唐宋時(shí)期的盛況，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和民族使命感，激發(fā)學(xué)生對古代歷史的研究興趣。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能拿出大量的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些有趣的課外教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生利用課外時(shí)間延伸學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的性格大多活潑好動、好奇心強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中常常被外界事物分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)引進(jìn)視頻動畫教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等新模式，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握課文內(nèi)容，挖掘課文蘊(yùn)藏的內(nèi)在價(jià)值。學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，能夠深入了解課文，從而更好地感受傳統(tǒng)文化。

例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩教學(xué)中，教師營造一個古風(fēng)古韻的課堂氛圍，將學(xué)生代入到古詩的意境中。古詩詞與文言文是最具備傳統(tǒng)文化因素的教材，教師在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化會更自然和順利一些。在這首詩的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解每句詩、每個詞的意思，設(shè)置問題，讓學(xué)生們小組討論得出答案，加深學(xué)生對古詩的理解。教師可以使用動畫教學(xué)視頻，將古詩的內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠身臨其境，感受詩人當(dāng)時(shí)離別的情緒。

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展，提高語文教學(xué)的效率。在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

傳統(tǒng)文化具有繼承性和民族性的特點(diǎn)，語文作為我國母語的教學(xué)科目，教材中有很多對學(xué)生價(jià)值理念產(chǎn)生影響的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的滲透是在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。