讀寫一體，讓閱讀教學更精彩

江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學 汪加林

小學語文不僅具有強烈的工具性，同時還具有強烈的人文性色彩。在語文教學的過程中，教師要關注語文學科的特色，選擇適合的教學方法，促進學生閱讀、寫作能力的提高，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，讓語文課堂更加高效。在語文教學的過程中，閱讀和寫作是非常重要的兩個方面，可以這樣說，閱讀的過程就是吸收的過程，而寫作就是學以致用的過程。在教學過程中，教師要注重讀寫結合，構建“讀寫一體”的閱讀教學體系，讓學生在閱讀寫作的過程中提升能力，鍛煉技巧，讓學生掌握閱讀寫作的方法，實現讀寫的雙贏。

一、咀嚼語言，個性表達

在閱讀教學的過程中，咀嚼品味文本的語言是閱讀的有效方法，而咀嚼文本語言也能有效提高學生的寫作能力。眾所周知，一篇精彩的文章離不開精妙的語言表達，在解讀文本的過程中，品味文本語言是深入文本體會內涵的有效途徑。而教師在引導學生品味語言時，可以使學生順利地掌握文本表達的方法，體驗情感抒發(fā)的技巧，這樣讓閱讀和寫作互相促進，更好地提升學生的語言表達能力。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文中對于人物形象的刻畫非常經典，在課堂教學過程中，教師就可以以文本為切入口，引導學生深入體會，體會課文中人物形象的特點，讓學生掌握刻畫人物形象的方法，進而指導學生進行寫作。在語文課堂中，教師可以這樣引導學生思考：“同學們，在這篇課文中，作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象，那么請你在讀了課文之后，勾畫出文本中巴金爺爺的語言，然后結合這樣的句子談一談自己的感受。”有了問題，學生們就有了思考的方向。學生們紛紛融入課堂，走進文本。例如有的學生勾畫了這樣的句子——“我思索，我追求”，然后這位同學結合這句話談自己的體會：“從這句話中我體會到了人生的意義在于奉獻。在我們的一生中，不能只追求享受，而是要講究奉獻，做一個對社會發(fā)展有用的人?！痹谶@樣的基礎上，教師引導學生思考如何通過語言描寫刻畫人物形象，同時要求學生結合自己的生活體驗寫一段話，使用語言描寫突出人物的個性化特點，做到學以致用。

二、借助內容，創(chuàng)造表達

在語文教學的過程中，教師要構建“讀寫一體”的閱讀教學體系，還可以借助文本內容，讓學生對文本內容進行二次創(chuàng)造性表達。具體的做法是教師指導學生對文本內容進行二次整合，讓學生在深入解讀文本的基礎上進行有效練筆。這樣的訓練方式是讀寫結合的有效方法，可以在一定程度上提高學生的寫作能力。

《黃果樹瀑布》是一篇非常優(yōu)美的散文，向我們展示了黃果樹瀑布的壯美以及宏偉，在作者的所見所聞中讓我們體會到了大自然散發(fā)出來的勃勃生機。而在教學過程中，教師不僅要通過具體講解讓學生體會到文本的精妙，還要認識到這篇文章是指導學生練筆的有利資源，要抓住文本內容指導學生進行課堂練筆。針對這樣的情況，教師設計的題目是這樣的：“因為黃果樹瀑布______，因此堪稱是大自然的杰作?！比缓蠼處煿膭顚W生根據文本內容進行整合，將題目中的空缺部分進行補充。例如有的學生這樣表達：因為黃果樹瀑布的聲音獨具特色，遠遠聽來就像是春天的微風一樣輕柔，但是到了近處就變成了震耳欲聾的響聲，就像是萬馬奔騰。

這樣教學，讓學生理解到這篇散文的寫景之精妙以及氣勢之壯觀。教師利用文本，組織語言進行習作訓練，也是提高學生寫作能力的有效方法之一。

三、揣摩細節(jié)，深度表達

在閱讀教學的過程中，教師還要抓住文本中的細節(jié)問題進行深入解讀，讓學生獲得深刻感知，同時聚焦文本細節(jié)也是引導學生深度表達的有效方式。文本細節(jié)指的是文本中細小環(huán)節(jié)或者情節(jié)的設計。

《詹天佑》是小學階段非常有意義的一篇文章，在教學過程中，教師要引導學生深入感悟詹天佑這個杰出的愛國工程師的形象特點，抓住文本中的細節(jié)描寫就是其中的關鍵因素。在這篇課文中，教師首先引導學生找出文本中的細節(jié)描寫，而學生們對人字形線路的描寫表現出濃厚的興趣，于是教師鼓勵學生根據自己對文本內容的理解進行深入體會，并且說一說或者演示一下人字形線路的具體情形，加深學生對于文本內容的體會。在此基礎上，教師要求學生用自己的語言重新描述人字形線路的設計過程以及運作原理。學生的認識更加深刻，同時也能更加深入地體會了文本中的詹天佑的智慧形象，通過品讀以及試筆，學生們對文本內容有了自己深刻的體驗。

在這樣的基礎上，教師引導學生進行試筆，也就是讓學生用自己的語言重述相關的內容，同時和文本內容進行比較，讓學生的書面表達能力得到提高，同時對文本內容有更加深刻的印象。所以說，引導學生抓住文本細節(jié)深度揣摩是讓學生能夠深刻閱讀、有效練筆的途徑之一。

總而言之，在小學階段的語文教學中，教師要注重閱讀寫作的指導，讓學生在閱讀過程中獲得的體驗指導學生的寫作，讓學生有話可寫，真正讓閱讀和寫作齊飛，構建“讀寫一體”的閱讀體系，讓我們的語文課堂更加生動。