品讀經(jīng)典，開啟高效課外閱讀之旅

江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學 桑林美

閱讀是提升人文素養(yǎng)、擴展知識視野的有效途徑。根據(jù)語文新課程標準中的規(guī)定，小學階段的課外閱讀總量不能低于145萬字。課內(nèi)閱讀顯然遠遠不夠，必須從課外著手，提高學生課外閱讀的數(shù)量以及質(zhì)量才能實現(xiàn)目標。因此，本文針對小學語文課外閱讀教學策略進行了深入探討。

一、優(yōu)選課外讀物，實現(xiàn)開卷有益

針對小學語文，盡管一些學生閱讀了大量的書籍，閱讀總量早已達標，但是語文成績并不理想、語文素養(yǎng)也沒有得到明顯提升。我認為，閱讀數(shù)量并不等于質(zhì)量。一味追求數(shù)量，不注重書籍質(zhì)量，即使閱讀再多，也很難實現(xiàn)“開卷有益”的目的。隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡小說可謂層出不窮、質(zhì)量卻是參差不齊，這些給小學生的閱讀帶來了沖擊，直接導致學生閱讀質(zhì)量下降。因此，教師需要為學生優(yōu)選書籍，讓“開卷有益”成為現(xiàn)實。

在選擇課外書目的過程中，教師可以采取如下策略。其一，從課文擴展延伸。在學習了《少年閏土》后，教師可以向學生推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》這部作品；其二，從作家入手。比如，學習了巴金的《鳥的天堂》后，教師就可以為學生推薦巴金的其他作品，比如《家》《春》《秋》系列。巴金的文字風格簡約，富含人文主義色彩，行文類似屠格涅夫、赫爾岑，非常值得學生深入研究。而且，在閱讀這些經(jīng)典作品的過程中，學生也能積累大量的好詞佳句，對語文寫作也會有所助益。其三，從語文課程標準入手。比如，教師可以向學生推薦符合其學情的書籍，例如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》等。這些都是經(jīng)典作品，如果學生常讀，必然有所收獲。

在開展課外閱讀活動前，教師必須關注學生讀了些什么。不同的書會帶來不同的收獲，也會給學生帶來不同的影響。只有經(jīng)典作品才會給學生的心靈帶來滋養(yǎng)，才能提升學生的人文內(nèi)涵。

二、利用群文閱讀，擴展閱讀視野

群文閱讀指的是一種創(chuàng)新的閱讀方式，即圍繞某個特定的議題選擇一組文章進行同步閱讀，用對比鑒賞的方式擴展學生的閱讀視野。在開展課外閱讀活動時，教師同樣可以采取這種策略，其好處主要有二。（1）提高學生的文字鑒賞能力。通過閱讀多部作品，學生將從比較的過程中感知文字風格，對豐富學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。（2）提高學生的閱讀數(shù)量，讓學生接觸更多文學作品，有利于提高學生的閱讀能力、擴展學生的閱讀視野。

例如，在明確群文閱讀主題后，教師可以選擇相關題材的文章，比如《地震中的父與子》《背影》《高爾基和他的兒子》等。這些文章來自于不同版本的語文教材，因此適合作為學生的群文閱讀素材。除此以外，教師也可以跳出語文教材的局限，選擇一些符合主題要求的其他文學作品，比如龍應臺的《目送》、亞米契斯的《愛的教育》等作品。選擇好閱讀素材后，教師應給予學生充足的閱讀時間，同時向學生提出一些思考題：這些作品都體現(xiàn)了怎樣的情感？它們之間存在哪些共性、哪些區(qū)別？文章中哪些片段打動了你，試著給出具體的理由。

通過群文閱讀的方式，既能擴展學生的閱讀視野，還能給學生帶來更加深入、全面的閱讀啟示。在閱讀過程中，學生對文字也會產(chǎn)生多元化的領悟，對作品主題的理解也會走向深刻。

三、注重閱讀方法，提高閱讀效率

課外閱讀，并不意味著教師可以做“甩手掌柜”。事實上，教師同樣需要對學生進行指導。傳統(tǒng)的閱讀活動之所以難以取得效果，原因在于教師只關注學生是否產(chǎn)生閱讀行為，卻不關注學生以怎樣的方式閱讀。看似完成了閱讀任務，學生卻很難有所收獲，可謂勞神費力、事倍功半。那么，教師應該如何改變這一現(xiàn)狀呢？為了避免無效輸入發(fā)生，教師需要指導學生的閱讀行為，傳授學生科學的閱讀方法，這樣才能提高學生的閱讀效率。

例如，葉圣陶的《稻草人》是小學五、六年級課外推薦書目，在閱讀這部作品時，教師可以要求學生先通讀一遍作品，圈出自己不認識、不理解的字詞，劃出喜歡的語句、文段，選擇其中的重點篇章進行深入閱讀，艱深的部分可以略過；而閱讀《格林童話》等題材的作品時，同樣可以選擇一些經(jīng)典篇章作為精讀的對象，其余的可以憑借學生興趣自由閱讀。再比如學習了《蟋蟀的住宅》后，教師可以推薦法布爾所著的《昆蟲記》。在閱讀這部書的時候，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣跳躍性閱讀，比如有的學生喜歡蜻蜓，就可以著重關注蜻蜓的段落，有的學生喜歡蜜蜂，就可以只看蜜蜂的相關故事。通過精讀、略讀等多種方法的結合，也能提高閱讀效率。

在課外閱讀過程中，好的方法能節(jié)約學生的時間，提高學生的閱讀效率。教師需要傳授學生科學的方法，讓學生懂得從作品題材、個人興趣等因素選擇適宜的方法，這樣才能提高閱讀效果。

總之，課外閱讀是提升學生人文素養(yǎng)的最佳途徑。本文從優(yōu)選經(jīng)典作品、群文閱讀、傳授閱讀方法三個角度探討了課外閱讀活動的開展策略，旨在提高課外閱讀活動的效率以及質(zhì)量，讓學生在陣陣書香中前行，在書的世界中翱翔。