教學(xué)做合一，構(gòu)建閱讀實(shí)驗(yàn)班新模式

江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐紅英

“教學(xué)做合一”是曉莊學(xué)校的校訓(xùn)，是“生活教育”的方法論。在《曉莊三歲敬告同志書(shū)》中，陶行知明確指出：“教學(xué)做合一不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之法。”

從2014年3月開(kāi)始，學(xué)校把我們班級(jí)作為閱讀實(shí)驗(yàn)班，“閱讀實(shí)驗(yàn)班”有專(zhuān)門(mén)的閱讀老師負(fù)責(zé)，堅(jiān)持開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)近一年多的陶行知“教學(xué)做合一”的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班“三效”閱讀已初見(jiàn)成效。

一、學(xué)校閱讀“有效教”，構(gòu)建課外閱讀平臺(tái)

“教學(xué)做合一”的涵義是：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知分析生活和教育的關(guān)系而得出的。有效的課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，和課堂教學(xué)是相輔相成的。因此，要有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力和綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的需要，就必須切實(shí)“教”好學(xué)生課外閱讀活動(dòng)。

1.有條不紊，形成“有效”的閱讀特色

學(xué)期伊始，我們班級(jí)就把“書(shū)香少年、陽(yáng)光閱讀、快樂(lè)寫(xiě)作”定為閱讀實(shí)驗(yàn)班讀書(shū)口號(hào)，旨在倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，在陽(yáng)光下閱讀，行萬(wàn)里路，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。我們要求學(xué)生把讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。讓“閱讀-寫(xiě)作”成為學(xué)生的一種自我需要，一種自覺(jué)習(xí)慣，一種成功體驗(yàn)，還把學(xué)生課外閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)和不斷深化讀書(shū)活動(dòng)向縱深發(fā)展。比如，當(dāng)我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有好的文章時(shí)，就會(huì)把文章下載下來(lái)，找機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起分享。學(xué)生可以將閱讀心得、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到《新教育在線》的班級(jí)主題貼上。短短的一個(gè)學(xué)年，我班的《新教育在線》主題帖巍峨聳立，學(xué)生寫(xiě)作發(fā)帖已蔚然成風(fēng)。

2.獨(dú)具一格，創(chuàng)設(shè)“有效”的閱讀氛圍

良好的學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀會(huì)起到潛移默化、至關(guān)重要的影響。我積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在教室各個(gè)角落懸掛各類(lèi)讀書(shū)名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展示學(xué)生的閱讀照片、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀后感、各類(lèi)閱讀競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)等。

閱讀實(shí)驗(yàn)班“圖書(shū)角”的創(chuàng)建也是必不可少的，里面圖書(shū)類(lèi)型齊全，應(yīng)有盡有，滿足學(xué)生的不同需求。有了這樣的班級(jí)圖書(shū)角后，中午、課間休息時(shí)，閱讀課、放學(xué)后都是我們的課外閱讀時(shí)間；座位上、操場(chǎng)上、草地上都是我們的閱讀地點(diǎn)。學(xué)生將自己的好書(shū)捐到圖書(shū)角與同學(xué)分享，在閱讀課上和同學(xué)交流自己的讀書(shū)心得體會(huì)，我還主張學(xué)生經(jīng)常更換圖書(shū)角里的圖書(shū)，保證學(xué)生課外閱讀的廣泛性、多樣性。自從建了這個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，去教室外面追逐打鬧的學(xué)生少了，取而代之的是班級(jí)里的埋頭苦讀、怡然自讀、細(xì)心品讀的學(xué)生。

一年來(lái)，閱讀實(shí)驗(yàn)班被多次評(píng)為校級(jí)書(shū)香班級(jí)，還被評(píng)為“吳中區(qū)書(shū)香班級(jí)”以及江蘇省優(yōu)秀中隊(duì)。在良好讀書(shū)氛圍的熏陶下，班中涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)書(shū)香少年，紛紛在各類(lèi)報(bào)紙雜志發(fā)表習(xí)作，頻頻在省市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

二、家庭閱讀“高效學(xué)”，形成課外閱讀模式

“高效”，即采用多種方法提高學(xué)生閱讀的效率，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，閱讀速度大大提高，閱讀效率有明顯的提高，學(xué)生的閱讀能力逐漸跟上了閱讀內(nèi)容的難度。為了盡早達(dá)成這一目標(biāo)，我努力提倡家庭閱讀，主要通過(guò)多種課外讀物讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的興趣。我還提倡家長(zhǎng)將“高效”閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)中學(xué)的和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用。

1.創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境

據(jù)專(zhuān)家研究，兒童早期閱讀興趣的培養(yǎng)主要是在家庭環(huán)境中進(jìn)行的。因而營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

閱讀實(shí)驗(yàn)班每個(gè)家庭都建有家庭“小書(shū)吧”，每天，家長(zhǎng)必定會(huì)抽出一小時(shí)左右的時(shí)間和孩子進(jìn)行“親子”閱讀。為了配合“親子”閱讀，班級(jí)每?jī)蓚€(gè)月開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)參加閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)校長(zhǎng)宣傳親子閱讀的意義，傳授親子閱讀的方法，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)親子溝通、親子閱讀、親子共成長(zhǎng)，家校合力“高效”促進(jìn)閱讀實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.提煉“高效”的閱讀方式

家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下，掌握了一些課外閱讀的方法，制定閱讀活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)常性地開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，并完成“親子閱讀卡”，比如在孩子閱讀過(guò)程中讓孩子站在書(shū)中某一角色的立場(chǎng)思考問(wèn)題，如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會(huì)怎么辦？”家長(zhǎng)與孩子分飾書(shū)中角色，進(jìn)行對(duì)話，根據(jù)情節(jié)需要可加上肢體動(dòng)作。家長(zhǎng)與孩子擁坐在一起，采用講述、設(shè)疑、提問(wèn)等形式，引導(dǎo)孩子理解和思考，在閱讀中鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的理解，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作和改編，指導(dǎo)孩子觀察封面的插圖，根據(jù)插圖表現(xiàn)內(nèi)容猜書(shū)名，或講述他所知道的故事情節(jié)。

三、閱讀活動(dòng)“長(zhǎng)效做”，延續(xù)課外閱讀興趣

“長(zhǎng)效”，是對(duì)課外閱讀效果顯現(xiàn)時(shí)間的穩(wěn)固性、持久性、發(fā)展性、自主性的要求。在科技迅猛發(fā)展的今天，只有建立家庭閱讀和學(xué)校閱讀合一的“長(zhǎng)效”機(jī)制，形成家長(zhǎng)、教師齊抓共管課外閱讀的局面，才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀書(shū)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，不斷獲取新的知識(shí)和能力。

1.讀書(shū)比賽，延續(xù)課外閱讀興趣“長(zhǎng)效”發(fā)展

為了進(jìn)一步從側(cè)面激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。如快樂(lè)閱讀演講比賽，規(guī)定班中的每位學(xué)生都要參加，利用晨誦、午讀時(shí)間誦讀美文、詩(shī)歌，每周的班會(huì)進(jìn)行主題演講訓(xùn)練，初賽中勝出的學(xué)生要參加班級(jí)總決賽，最后優(yōu)勝者將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)歷時(shí)兩周，學(xué)生的閱讀積極性空前高漲，一有時(shí)間，他們總在閱讀相關(guān)書(shū)籍，復(fù)述內(nèi)容，有些學(xué)生為了使自己的演講更加出色，甚至還在研究演講的造型和動(dòng)作。當(dāng)一張張榮譽(yù)證書(shū)發(fā)到他們手上時(shí)，他們的臉上洋溢著滿滿的自豪和滿足。

像這樣類(lèi)似的比賽還有很多，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的積極性也在不知不覺(jué)中提高了，現(xiàn)在班級(jí)里越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀、自主閱讀。

2.讀書(shū)成果，學(xué)生課外閱讀綜合能力“長(zhǎng)效”發(fā)展

在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)有思想內(nèi)涵的課外作品，我會(huì)讓他們摘抄文中的好詞佳句。學(xué)生從閱讀中找到的生活榜樣，從書(shū)籍中享受的樂(lè)趣，我會(huì)讓學(xué)生記錄下讀書(shū)后的心得體會(huì)，自己的讀書(shū)目錄，及讀書(shū)過(guò)程中得到的精彩片段等，或?qū)懺谡洷旧?，或發(fā)到“新教育在線”的班級(jí)主題貼上。每周五的晨會(huì)課上，我們都會(huì)交流，短短的一學(xué)年，我班的范薇在“新教育在線”上發(fā)了500多篇主題帖，陳敦羽同學(xué)發(fā)了400多篇，還有同學(xué)發(fā)表了100多篇，發(fā)表了八九十篇的比比皆是。

我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的寫(xiě)話作品制作成手掌大小的故事繪本，在班級(jí)里交流閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生定期制作手抄報(bào)。每周的班隊(duì)課就成了欣賞課，它們不僅內(nèi)容新穎，而且涉及面廣，充分說(shuō)明了學(xué)生讀書(shū)有很大收獲。學(xué)生看看自己的作品，再欣賞欣賞別人的作品，也許還要偷師一二，讓自己下次制作得更加精美！在體驗(yàn)作品展的過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力得到提高，學(xué)生的閱讀成就感油然而生，也由此激發(fā)了學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更認(rèn)真地閱讀課外書(shū)籍。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”除了教學(xué)生學(xué)外，教師還要改變教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，使得教、學(xué)、做三者合一。

陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想放在當(dāng)下來(lái)看，很大程度上與新課程改革的理念不謀而合。在此理論指引下，閱讀實(shí)驗(yàn)班有效地以“書(shū)”為載體，以“閱讀”為媒介，成功地加強(qiáng)了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的教育協(xié)作。