小學語文教學中經(jīng)典古詩文誦讀教學

江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學 倪如玉

隨著新課改的不斷深入，越來越多的小學語文教師將古詩文誦讀作為教育教學的一項重點內(nèi)容。在誦讀的過程中，不僅可以讓學生更好地感受古代文人騷客在作品創(chuàng)作中所融入的情感，同時也能深層次感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、小學語文教學中古詩文誦讀的重要性

1.利于提高學生語文素養(yǎng)

新課改背景下，學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性不斷提高。經(jīng)典古詩文誦讀對于提高學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。一方面，小學生的口語發(fā)音存在很多問題需要糾正，這就需要大量的經(jīng)典古詩文誦讀來實現(xiàn)提升；另一方面，對古詩文誦讀的過程可以有效拉近師生間的距離，增進師生間的感情，從而更好地激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情，為提高他們的語言表達能力以及寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.利于弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于小學生來說，他們的生活閱歷有限，思想觀念還未成熟。特別是在現(xiàn)在的文化大環(huán)境當中，很容易被一些不良的外來思想所同化。網(wǎng)絡媒體的發(fā)達將多元化的思想滲透到小學生心中，導致很多學生心中對文化的理解停留在美國大兵的文身上，認為國外所謂的文化就是麥當勞、肯德基等快餐。而古詩文誦讀不僅可以讓學生對我國古代文人騷客所留下的文化瑰寶有一個充分的理解，同時也能重拾我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利于實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，讓學生有民族自豪感。

二、現(xiàn)階段小學語文誦讀教學中的問題

現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師在講臺上講得眉飛色舞，學生在座位上呆若木雞。教師在帶領(lǐng)學生標注好詩詞中不認識的字之后，便讓學生進行誦讀，學生長期處于被動的學習狀態(tài)下，課堂缺乏活力。

受傳統(tǒng)應試教育影響，很多教師都將古詩詞字義與字形的理解作為教育的重點，關(guān)注學生的考試成績，這便與古詩文誦讀教學的本質(zhì)存在很大沖突，會極大降低學生的學習質(zhì)量。

三、小學語文教學中經(jīng)典古詩文誦讀教學策略

我國擁有著五千年的歷史文化，古詩詞便是歷史長河中所存留下來的經(jīng)典文化瑰寶。新課改環(huán)境下，古詩詞誦讀在小學實踐中發(fā)揮著重要作用。小學語文教師應充分結(jié)合學生的個體差異以及教學需求，通過多樣化的途徑提高學生的經(jīng)典古詩文誦讀能力。筆者認為具體可從以下幾個方面入手：

1.課堂預留誦讀時間

首先教師在備課的過程中就需要將誦讀作為課堂的一項重要內(nèi)容，留出一定的時間讓學生進行誦讀，通過時間與空間的充分利用以及計劃傾斜來加深學生對古詩文的理解與認知，從而對我國經(jīng)典古詩詞有一個更加深入的了解。一般來說，可以將古詩詞教學的實踐分成兩個階段，首先讓學生理解古詩詞中字詞句的含義，然后可以播放些名家、名段的誦讀，鼓勵學生自主展開經(jīng)典誦讀。條件允許的狀況下還可以通過多媒體教學來進行錄播，通過畫面與聲音配合來回放誦讀效果，展開歸納與總結(jié)，或者也可以通過競賽的方式來選出一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，讓他們利用課間時間開展古詩詞誦讀。在平時的教學中，我的課堂前兩分鐘便是學生的誦讀時間，經(jīng)典名篇、唐詩宋詞等都是他們樂于背誦的，久而久之，學生甚至會自發(fā)地和學生討論近階段背誦的詩詞。這讓整個班級充盈著良好的古詩詞學習氛圍。

2.精心設計經(jīng)典古詩詞誦讀方式

古詩詞教學的過程中，教師應明確“誦讀”與“照本宣科”的本質(zhì)區(qū)別，若將誦讀與單純的朗讀混為一談，很容易導致學生對詩詞喪失興趣。為突破這一教學瓶頸，教師應針對經(jīng)典古詩詞誦讀推進方式來進行課程設計，可在課堂教學中融入一些“小組誦讀競賽”“中華文化誦讀展”等活動，并選出一些優(yōu)秀學生作為誦讀代表，通過對電視節(jié)目《中國詩詞大會》展開課內(nèi)模仿，設計出全新的誦讀方式，通過寓教于樂的方式讓學生在誦讀的過程中產(chǎn)生全新的認知，并為以后更深層的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.給予適當?shù)墓旁娫~誦讀講解

古詩文經(jīng)典誦讀教學的過程中，教師不僅要采用多種方法激發(fā)學生的學習積極性，同時也要通過有效講解來進行示范，讓學生通過誦讀更好地掌握古詩文中所蘊藏的內(nèi)涵。授課過程中，既要保證學生能“知其然”，更要“知其所以然”，尤其是當學生知道古詩文的意思后，更利于他們對于古詩文的記憶。還可以適當引入一些相關(guān)影視作品或者將古詩文背后的趣事和學生說一說，在提起學生興趣的同時采用多元化的方式進行講解，這樣不僅可以在很大程度上降低學生對古詩文理解的難度，同時還可以引導學生在不斷學習過程中逐漸養(yǎng)成“觸類旁通”的良好習慣。

4.有效提高教師的綜合素質(zhì)

要想展開有效的誦讀學習，首先就需要擁有一定的文化底蘊，因此在實際授課過程中，一線教師首先就需要為自己制定一個嚴格的標準，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學生樹立良好的榜樣。教師應充分利用課余時間對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開深入思考，以便于授課時成為學生誦讀的有力引導者。這些教學可以更好地激發(fā)教師，利用更多時間，靜下心來實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升，更好地落實誦讀教學。

總而言之，新課改背景下，應將經(jīng)典古詩文誦讀作為小學語文閱讀的基礎(chǔ)，并充分結(jié)合學生的心理需求以及個體差異，通過科學手段引導他們逐漸養(yǎng)成良好的古詩文學習習慣，將自身的特長充分發(fā)揮出來，促使他們更好地挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生的氣質(zhì)。