小學(xué)生作文素材的積累與運(yùn)用

廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 吳育林

作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在作文中“沒(méi)有內(nèi)容可寫”的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生在平時(shí)寫作素材積累太少和不會(huì)運(yùn)用積累的寫作素材有關(guān)，因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，需要教師關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與運(yùn)用。

一、作文素材的積累途徑

1.從生活中積累素材

俗話說(shuō)：“生活是寫作的源泉?！币虼松罹统蔀樾W(xué)生積累寫作素材的主要途徑之一，而要從生活中積累寫作素材，要學(xué)會(huì)觀察生活和體驗(yàn)生活。一是引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累素材。由于多數(shù)小學(xué)生平時(shí)沒(méi)有留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣，要從生活中積累寫作素材，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活，傳授給學(xué)生觀察生活與事物的方法，這樣才能善于從生活中捕捉到有用的寫作素材。讓學(xué)生觀察生活要遵循一定順序，可以由近到遠(yuǎn)、由上到下，或者按時(shí)間順序觀察，或者按自己習(xí)慣的方式觀察。在觀察中不僅要用眼看，還可以用手觸摸、用鼻子聞、用口嘗等。對(duì)生活的觀察還要做到全面細(xì)致，這樣才能在寫作時(shí)以小見大，才能得到深入細(xì)致的觀察效果，使寫作內(nèi)容更加豐富、細(xì)膩；二是鼓勵(lì)學(xué)生從體驗(yàn)生活中積累素材。寫作的過(guò)程既是素材的運(yùn)用過(guò)程，也是對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)生活的理解。

2.從閱讀中積累素材

閱讀是小學(xué)生積累寫作素材的另一個(gè)重要途徑，因此教師要注重把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握從閱讀中積累素材的方法，就能為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。一是課內(nèi)閱讀重視傳授素材積累方法。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》這兩課的閱讀學(xué)習(xí)中，課文中的許多描寫秋天美景的詞語(yǔ)、句子或段落都是積累的好素材，都能在以后的作文用得到。二是課外閱讀要重視激發(fā)學(xué)生積累興趣。要在閱讀中積累更多的素材，需要擴(kuò)大課外閱讀量，教師可積極為學(xué)生推薦適合、有趣的讀物來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中就能積累豐富的寫作素材。在課外閱讀中要注重把教材中的“與大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”等欄目的教學(xué)相結(jié)合。還要注重增加課外閱讀導(dǎo)讀課、讀書交流課、讀物推薦課、師生共讀課、閱讀方法指導(dǎo)等課型，就能提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、作文素材的運(yùn)用策略

1.在作文寫作中運(yùn)用素材

作文寫作是學(xué)生運(yùn)用日常積累素材的主要場(chǎng)合，要有效運(yùn)用積累的寫作素材，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用素材的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生整理加工素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常積累的寫作素材經(jīng)常進(jìn)行整理和加工?？梢詫?duì)素材按照內(nèi)容進(jìn)行分類，如，可以按照人物描寫素材、風(fēng)景描寫素材、事物說(shuō)明素材等進(jìn)行分類。同時(shí)還要注重對(duì)積累的素材進(jìn)行深度加工和改造，這樣許多素材在寫作時(shí)就可直接運(yùn)用；二是指導(dǎo)學(xué)生在寫作中選材。許多學(xué)生雖然在平時(shí)積累了不少的寫作素材，但在寫作時(shí)，仍感到無(wú)素材可用，這主要是不會(huì)選材，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中選擇素材的能力。例如，在以“留在心中的印象”為題對(duì)印象深刻的教師進(jìn)行描寫時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生選材不能只注重選用人物外在形象的描寫素材，還要注重選擇人物動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)描寫的素材，這樣才能把人物形象刻畫得細(xì)膩豐富，給人留下深刻的印象。

2.在日常練筆中運(yùn)用素材

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有許多寫作練習(xí)的時(shí)機(jī)，如在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練、在課外閱讀中進(jìn)行讀書體會(huì)、平時(shí)寫日記、寫隨筆、寫演講稿等。一是運(yùn)用素材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了某一課后，可讓學(xué)生運(yùn)用積累的素材對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可模仿課文的語(yǔ)言、模仿結(jié)構(gòu)、模仿表達(dá)方式等。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《趙州橋》這一課時(shí)，可運(yùn)用積累的有關(guān)建筑方面的素材描寫家鄉(xiāng)的某座橋或某個(gè)建筑物，以提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫作能力；再如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》這一課后，可運(yùn)用積累的有關(guān)描寫植物的素材，進(jìn)行仿寫“小草”“荷花”“梅花”等方面的作文，通過(guò)這樣的模仿就能較好掌握“借物喻人”寫法，從而提高寫作能力。二是運(yùn)用素材進(jìn)行改寫訓(xùn)練。對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行改寫是練習(xí)寫作的重要形式之一，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與寫作能力，也能使學(xué)生的個(gè)性化寫作能力得到發(fā)展，是訓(xùn)練學(xué)生素材運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)了孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生嘗試把詩(shī)中的內(nèi)容改寫成記敘文，可運(yùn)用積累的有關(guān)親人送別、學(xué)生送別的素材進(jìn)行改寫，能有效促進(jìn)寫作能力的提升。

總之，寫作素材的積累與運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的作文寫作能力有重要作用，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)與興趣，讓學(xué)生從生活中、從閱讀中進(jìn)行素材積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素材運(yùn)用的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。