巧用教材，開(kāi)啟作文之門

浙江省縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗俊

何為“語(yǔ)用”？顧名思義，“語(yǔ)用”就是語(yǔ)言應(yīng)用能力。如果做一個(gè)社會(huì)調(diào)查：作為一個(gè)普通的社會(huì)人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文究竟為了什么？我想絕大多數(shù)人的回答應(yīng)該是：形成基本的語(yǔ)文能力，供自己一生的學(xué)習(xí)、生活、工作之需。語(yǔ)言應(yīng)用能力無(wú)疑是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。

一、把握時(shí)機(jī)學(xué)仿說(shuō)

《谷梁傳·僖公·二十二年》里有這樣一句話：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人？”可見(jiàn)，語(yǔ)言對(duì)人來(lái)說(shuō)何其重要，我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的規(guī)律，豐富他們的表達(dá)。而目前，語(yǔ)文教材是教學(xué)的最重要文本，如果從語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)看待語(yǔ)文教材，教材就是活生生的言語(yǔ)作品。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，文章中作家個(gè)性化的語(yǔ)言更是學(xué)生閱讀、積累、仿寫(xiě)的極好資源。

《葡萄溝》里有這句話：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句話對(duì)顏色描寫(xiě)很好，適合讓孩子積累運(yùn)用。于是我自己先說(shuō)了一句：“到了春天，野花一大片一大片地開(kāi)在草地上，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡黃的，五顏六色，美麗極了?！迸_(tái)下的學(xué)生立刻小手如林：

到了快過(guò)年的時(shí)候，新衣服一件一件地掛在衣架上，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，漂亮極了。

到了大年夜，煙花一大朵一大朵地綻放在天空中，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

此外，還有美術(shù)課時(shí)的顏料，開(kāi)學(xué)時(shí)的鉛筆盒、書(shū)包，出班刊時(shí)的彩色粉筆……孩子們自由自在地徜徉在仿說(shuō)的世界里，他們的思考、感悟之渠一旦打開(kāi)，美妙的文字便汩汩流出，精彩紛呈。學(xué)生在課堂教學(xué)中融會(huì)文意，展示想象，妙語(yǔ)連珠，既是對(duì)課文語(yǔ)言的模仿，又有融入自己生活閱歷后的創(chuàng)造。

二、舉一反三再創(chuàng)造

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是獲取語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師、杭州上城區(qū)教育學(xué)院余琴教師指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用包括學(xué)習(xí)“理解”語(yǔ)言文字運(yùn)用和學(xué)習(xí)“運(yùn)用”語(yǔ)言文字。

上周，我們教研組進(jìn)行同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，我分配到的任務(wù)是教授《雷雨》的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)“雷雨后”的環(huán)節(jié)時(shí)，我為了讓孩子們感受雷雨后的美景，特地找了一組圖片，課文的原文描寫(xiě)是比較簡(jiǎn)潔的：

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。

我認(rèn)為這里有很大的拓展空間，于是結(jié)合圖片，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練是比較難的，能說(shuō)出一句就很了不起了，但沒(méi)想到孩子們想象力豐富，說(shuō)的句子精彩紛呈，我整理了其中的一段：

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空，好像一座橋。樹(shù)上的葉子綠得發(fā)亮，綠葉下，花兒掛著晶瑩的水珠，顯得更加?jì)赡?。蟬叫了，唱起了輕松歡快的樂(lè)曲。蜘蛛又坐在網(wǎng)上，悠閑地織著網(wǎng)。池塘里水滿了，又清又亮。荷葉上調(diào)皮的露珠滾來(lái)滾去，好像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，荷花上露珠點(diǎn)點(diǎn)，芬芳撲鼻。青蛙也叫起來(lái)了，好像在說(shuō)：“雨停啦！大家快出來(lái)聚會(huì)吧！”我看著如此美景，情不自禁地說(shuō)：“雨后的景色真美呀！”

三、獨(dú)具匠心巧運(yùn)用

俞國(guó)平教師在講座中指出：“讀‘完’一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半；另一半更重要，這就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是要讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫(xiě)作中；讓他們把對(duì)文本的理解、感想說(shuō)出來(lái)，或者寫(xiě)出來(lái)。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程?！焙饬繉W(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“理解”了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語(yǔ)句子，而是應(yīng)該看是否熟練地“運(yùn)用”。為此，我們不僅要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，還要把握每一次機(jī)會(huì)，讓孩子們嘗試運(yùn)用積累起來(lái)的課文中的語(yǔ)言，來(lái)豐富我們的語(yǔ)言，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，來(lái)充實(shí)到我們的日記、看圖寫(xiě)話等語(yǔ)文生活中。

例如，課文中有句描寫(xiě)天氣變化的句子：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨?！蔽覇?wèn)孩子們，這句話可以用在什么情況下，孩子們紛紛回答：可以用在突然間下起大雨的時(shí)候。于是，我讓孩子們嘗試舉例。這個(gè)單元學(xué)完后，我們進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn)，試卷上最后一道題是看圖寫(xiě)話，圖上畫(huà)的就是突然下大雨了，小朋友拿著荷葉給樹(shù)上的小鳥(niǎo)擋雨的情境。結(jié)果批改試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分小朋友都用上了這句話：

“有一天，小紅到野外去玩。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。小紅連忙跑到路邊的田里摘了一片荷葉當(dāng)雨傘……”

正所謂“滴水穿石” “厚積薄發(fā)”，只要教師有語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，日積月累，必有成效；只要學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積淀，出口成章、落筆生花，自然就能水到渠成、順手拈來(lái)。讓“語(yǔ)用”成為我們的習(xí)慣吧！