信息化時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué) 叢有莉

信息化時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明確指出語(yǔ)文教育要順應(yīng)時(shí)代要求，推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。將信息化教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿生命力和誘惑力的課堂。信息化教學(xué)具有容量大、感知力強(qiáng)以及邏輯清晰等多種優(yōu)勢(shì)，能幫助教師充分將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，為學(xué)生導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，整節(jié)課的氛圍都與導(dǎo)入的內(nèi)容有關(guān)。真正的語(yǔ)文教學(xué)是如詩(shī)如畫(huà)的，而導(dǎo)入新課也要有這樣的感覺(jué)，教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言、精當(dāng)?shù)膬?nèi)容、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心扉。信息技術(shù)可以使枯燥的導(dǎo)入活動(dòng)變得更加鮮活，導(dǎo)入新課可以是優(yōu)美的旋律，也可以是精美的圖片，還可以是吸引力強(qiáng)的視頻，在這樣的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生更容易走進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如教學(xué)《延安，我把你追尋》一課，教師就可以利用信息技術(shù)將有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生感受不一樣的延安?！巴瑢W(xué)們，大家來(lái)看老師為你們帶來(lái)的一幅畫(huà)?！苯處熡没脽羝瑸閷W(xué)生展示泉水、梨花、田野、會(huì)場(chǎng)、茅屋、土炕、老牛、破車等元素融合在一起的延安圖景，并為學(xué)生配上那個(gè)時(shí)代的音樂(lè)，比如《南泥灣》《延安頌》《我的祖國(guó)》等。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生畫(huà)面感，從而投入到課堂教學(xué)里。無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古代詩(shī)歌，都有著音樂(lè)美和畫(huà)面美，這樣的導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

好的導(dǎo)入就像是縷縷春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，也像是美好的音符叩響學(xué)生的心扉。信息技術(shù)導(dǎo)入課程在信息技術(shù)形式的選擇上要慎重，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合文本的內(nèi)容和學(xué)生的需求。借助信息技術(shù)把握好導(dǎo)入這一關(guān)，不僅能吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣，更能喚起小學(xué)生的求知探索欲望，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使他們更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、巧用信息技術(shù)，為學(xué)生展示重點(diǎn)

有的教師對(duì)于課堂導(dǎo)入不夠重視或者由于準(zhǔn)備不足草率導(dǎo)入，播放內(nèi)容與所講內(nèi)容聯(lián)系不密切，甚至有的教師單純采用語(yǔ)言導(dǎo)入。語(yǔ)文教學(xué)單單靠教師講述有時(shí)未免枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有時(shí)厘清文本的基本思路的時(shí)候都存在著障礙，邏輯思維能力還有待培養(yǎng)。如果讓信息技術(shù)巧妙參與課堂教學(xué)，為學(xué)生展示重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有方向感，能幫助他們抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞句，提升他們的語(yǔ)文閱讀能力。

在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)幻燈片幫助學(xué)生了解文章的脈絡(luò)，以及展示重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和歸納。例如，在《小英雄雨來(lái)》一課中，教師利用現(xiàn)代技術(shù)將雨來(lái)的故事制作成動(dòng)畫(huà)，將課文中的每個(gè)場(chǎng)景都以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，學(xué)生就很容易了解文章的梗概了。在此基礎(chǔ)上，教師再利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示文章的重點(diǎn)詞句?！巴瑢W(xué)們，大家一起找到雨來(lái)說(shuō)的話，看他是不是說(shuō)了很多次‘沒(méi)看見(jiàn)’呢？”教師用幻燈片展示這幾句話，讓學(xué)生仔細(xì)去感受，體會(huì)人物心理的變化以及內(nèi)在的精神品質(zhì)，這樣學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)了如何去分析人物形象。

展示重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師言語(yǔ)不宜過(guò)多，要力求簡(jiǎn)練，這不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路更加清晰，還可以為他們提供更多的思考空間。教師還要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能從大量繁雜的信息中，選取最佳信息，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生需求。

三、妙用信息技術(shù)，為學(xué)生拓展閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單純局限于文本內(nèi)容，要積極為學(xué)生打造更加廣闊的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生能暢游在語(yǔ)文的世界里感悟到中華文化的魅力。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中明確指出了要讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而信息化課堂就可以幫助語(yǔ)文教師做到這一點(diǎn)。在講解課程的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)做一些課文拓展，使學(xué)生能在這些拓展內(nèi)容中打開(kāi)語(yǔ)文新視野。

例如教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》一課，在課程學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示與課文相關(guān)的閱讀內(nèi)容。比如展示《別董大》這首詩(shī)，讓學(xué)生懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的積極人生態(tài)度。教師還可以為學(xué)生展示春天、秋天、冬天不同季節(jié)里萬(wàn)物生長(zhǎng)的狀態(tài)，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇類似的文章，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文拓展內(nèi)容的選擇是豐富多樣的，可以是作者的其他作品，可以是與內(nèi)容相關(guān)的文章，可以是書(shū)籍的推薦，還可以是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師要精心選擇。教師只有充分利用信息化技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

語(yǔ)文課堂利用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，能更好地給學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)需要的氛圍，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以為課堂注入一汪新泉，使學(xué)生耳目一新。語(yǔ)文有著強(qiáng)烈的人文性，信息化時(shí)代中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。