探索在高中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑

江蘇省無錫市湖濱中學 沙 莎

在高中階段的教學中，傳統(tǒng)文化的滲透，可以促進高中語文教學更好地適應新課程改革的需要，以發(fā)展學生綜合能力為目標，加大對學生語文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)力度。并且通過滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于提高學生正確認識傳統(tǒng)文化的能力。

一、將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中的現(xiàn)實作用

將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中具有很大現(xiàn)實作用，滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實作用及意義，主要有以下幾個方面：第一，高中語文教學與中華傳統(tǒng)文化結合，對促使學生了解中華民族文化史起到關鍵作用。傳統(tǒng)高中語文教學，注重對學生語文理論知識和文章表面意思的講解，而在一定程度上忽略中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。同時，在高中語文古代詩文和名言名篇教學方面，也缺乏對學生中華傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和滲透。這種教學方式不僅影響學生對中華民族文化歷史的了解，也不利于更好地培養(yǎng)學生良好的愛國情感和情感觀念。而對中華傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于打破這一教學現(xiàn)狀，教師可以結合民族文化發(fā)展的歷史和內涵，向學生講解高中語文的相關教育知識，充分將民族文化的發(fā)展歷史與語文學科相結合，強化學生對傳統(tǒng)文化中精華內容和民族精神的全面認識，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生良好傳統(tǒng)文化情感和思想。第二，滲透與傳播中華傳統(tǒng)文化，對于高中語文教學來說是有必要的，有助于高中語文教學抵制不良文化沖擊，引導學生形成正確的文化觀念，增強學生對不良文化和錯誤思潮的判斷能力，使學生積極參與到弘揚中華傳統(tǒng)文化的活動。與此同時，中華傳統(tǒng)文化內容豐富且具有深厚的文化底蘊，對促進學生綜合素質的發(fā)展，以及強化學生良好思想政治觀念和道德素質起到很大作用，進一步推動學生健康人格的形成以及全面發(fā)展。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多元文化通過網絡平臺和信息技術不斷沖擊著學生的文化價值觀念，并且很多不良的文化思潮和文化內容對中華傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚帶來挑戰(zhàn)。第三，在傳統(tǒng)高中語文教學中，很多學生缺乏自我探究中華傳統(tǒng)文化的意識，并且在學習和傳播方面的積極性也不夠。所以，滲透傳統(tǒng)文化，對于激發(fā)學生學習興趣，增強學生自我探究中華傳統(tǒng)文化的意識起到了關鍵作用，促使學生在語文語法學習及課外學習的過程中，能夠聯(lián)系相關中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化當中的精髓思想和價值觀念，轉變學生錯誤認識中華傳統(tǒng)文化的學習狀態(tài)，強化學生對知識內容的了解，促進學生思維能力以及學習效率的提升。

二、將中華傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中的合理途徑

（一）采用深入作品意蘊的滲透方式

在知識新常態(tài)背景下，高中語文要想發(fā)揮出自身優(yōu)勢，以及提升在中華民族傳統(tǒng)文化傳承方面的效果。就必須在日常語文教學工作中，以培養(yǎng)學生愛國情懷為目標和原則，合理滲透中華傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化豐富的道德理論和古人價值觀，豐富語文教材內容，以及培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。在滲透的過程中，語文教師可以采用深入作品意蘊的滲透方式，以多樣化教學方式和滲透方式的引領，強化學生對知識的認識和理解，使學生深入了解作品意蘊，明確其中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神和文化魅力。例如：教師在教學《勸學》相關內容時，為有效滲透中華傳統(tǒng)文化，則需要教師在教學的過程中，全面深入講解其中所蘊含的中心思想和文字意蘊，潛移默化地向學生滲透中華傳統(tǒng)文化。比如：在講解“學不可以已、學也者，固學一之也、用心一也”等相關文字含義時，可以引導學生，這些是全文的中心思想，并且在學習的過程中，首先，要擁有修養(yǎng)和品德氣質；其次，在學習期間，要將堅持不懈和持之以恒作為學習方向；最后，還要在學習的過程中保持專一的品質。通過這種滲透方式，有助于將文章隱藏的傳統(tǒng)文化內容充分挖掘出來，也有利于加深學生對文章思想情感的理解，進而在學習的過程中獲得啟迪，培養(yǎng)學生良好的精神素養(yǎng)和學習品質。

（二）結合古詩詞傳播傳統(tǒng)文化

為更好地將中華傳統(tǒng)文化廣闊無邊和博大精深的內容傳播出去，需要有效發(fā)揮出語文學科教學的作用，合理滲透與傳播中華傳統(tǒng)文化。在進行滲透與傳播的過程中，教師可以結合古詩詞對中華傳統(tǒng)文化進行傳播與滲透。從而更好地對學生的學習心靈進行洗滌，促進高中語文課堂教學趣味性的提高。例如：教師在教學《永遇樂·京口北固亭懷古》這首古詩時，為更好地增強學生對其中所蘊含傳統(tǒng)文化和思想情感的理解，并讓學生了解這首古詩不是一首激情澎湃、斗志昂揚的豪放之文，而是作者在古詩詞中，將自己懷才不遇、悲壯蒼涼情感表達出來得一首沉郁頓挫之作。在進行古詩詞講解的過程中，教師必須重視文化氣息，并根據傳統(tǒng)古詩詞的特點和內涵，向學生講解其中所蘊含深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化精神的有效弘揚和傳播。另外，在高中語文教學中，教師也可以采用探究性學習的方式，讓學生進行角色扮演、小組討論，對其中所蘊含的深厚傳統(tǒng)文化精神和文化氣息進行挖掘與了解。從而最大化地實現(xiàn)高中語文與傳統(tǒng)文化的結合，增強學生的學習效果和質量。

（三）通過實踐活動傳承傳統(tǒng)文化

為進一步加深學生對傳統(tǒng)文化精神的了解，并激發(fā)學生的閱讀興趣，則需要教師在高中語文教學階段，積極通過實踐活動，對中華傳統(tǒng)文化進行滲透和傳承。比如：在高中語文教學期間，教師可以采用引導學生進行課外閱讀的方式，要求學生在課堂或者課后對《論語》《詩經》等古典閱讀書籍進行閱讀，并從中了解中華傳統(tǒng)文化，感悟其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，進而有效地加強學生對中華傳統(tǒng)文化的全面認識和理解，引發(fā)學生的情感共鳴。與此同時，在高中語文教學中，教師也可以結合傳統(tǒng)節(jié)日，開展多種多樣的傳統(tǒng)文化滲透與學習活動，引導學生用正確的觀念和理解看待中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，進而有效促進學生形成正確的人生價值觀，提高高中語文教育效果和育人效果。

三、結語

在中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化的傳承是每一個中國人的文化使命，為有效突出高中語文教育教學工作的時代性特征，讓高中語文教育教學與教育新常態(tài)時代的協(xié)調發(fā)展，需要教師全面認識中華傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)實作用和必要性，如此才能進一步推動中華傳統(tǒng)文化的傳承工作與高中語文教學相融合。教師可以從采用多樣化滲透方式，結合古詩詞傳播傳統(tǒng)文化等方面出發(fā)，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。