談初中德育教育的創(chuàng)新教學方法

山東省青州市云門山回民學校 李 民

一、新形勢下德育教育教學模式創(chuàng)新的必要性

作為教育事業(yè)的重要組成部分，德育在塑造學生“三觀”以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，其課程教育教學工作落實與否，在很大程度上影響著學生的成長和社會發(fā)展。初中階段的學生正處于心理、生理成長和發(fā)育的重要時期，在當下中西方文化交流與碰撞愈發(fā)緊密的新時代，加強對中學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也為社會的健康發(fā)展奠定了良好基礎。但不可否認的是，傳統(tǒng)教育教學模式的應用，不僅難以取得預期的教學效果，達到教育部門提出的新的教學任務和教育目標，也極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，為此對教育教學模式進行創(chuàng)新是極為必要的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，德育教育教學模式的創(chuàng)新不僅能有效幫助學生建立起良好的道德品質(zhì)，與此同時，在促進學生發(fā)展?jié)撛趧恿Γ纳飘斍敖逃虒W現(xiàn)狀等方面也發(fā)揮了重要作用。

二、現(xiàn)階段德育教育教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學理念過于傳統(tǒng)

新課程教育體系改革下，德育教育工作者作為教學活動的組織者和實踐者，其自身教育教學理念的先進與否，在很大程度上對課程教育教學質(zhì)量和教學效率具有直接影響。但由于現(xiàn)階段，部分教師始終未能摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，在課堂實踐教學過程中始終將自身作為課堂主體展開教學，不僅極易導致學生產(chǎn)生一定的抗拒心理和抵觸情緒，最終也對學生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。

（二）德育師資力量較為薄弱

隨著近年來教育機構(gòu)建設規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，人員供給不足也是阻礙德育教育教學工作有效開展的重要因素，所以部分教育機構(gòu)為滿足人員配置需求，不斷地降低師資選拔標準，致使聘用的工作人員無論是專業(yè)能力還是綜合素養(yǎng)，都與預期教學需求存在顯著差距。師資整體素質(zhì)偏低、知識儲備不足等現(xiàn)象的存在，更導致學生無法接受有效的德育教育，最終也嚴重阻礙了社會的進一步發(fā)展。

（三）教育教學模式過于落后

在進行德育教育教學過程中，理論教育一直是德育教育教學重點，各項教學工作的開展也大多是進行課文的學習，長此以往不僅難以滿足現(xiàn)階段學生對于課程學習的需求，更導致了他們對于課程的抵觸心理。換言之，就是德育教育往往只是落實在口頭上，卻沒有真正融入學生學習和生活，教育機構(gòu)和教育工作者也并沒有采取行之有效的實踐活動，教育教學質(zhì)量也因此始終未能達到預期的教學目標。

三、德育教育教學模式創(chuàng)新策略的基本概述

（一）摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，加強與學生的情感交流

在新課程教育體系改革下，為確保德育教育教學工作落實到位，在課堂實踐教學過程中，教師需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，加強與學生的情感交流，并在與學生主動交流和溝通的過程中為學生樹立榜樣，通過不斷地完善一言一行，在潛移默化中幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)和行為習慣。從某方面而言，教學方法對于德育教育教學質(zhì)量和教學效率的影響力是不容忽視的，傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”教學模式的應用，極易導致學生產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，最終在影響課堂實踐教育教學質(zhì)量的同時，也給學生的發(fā)展造成了極為不利的影響。為從根本上規(guī)避上述問題的產(chǎn)生，在進行教育教學過程中，教師需增強責任感，看見學生不良行為及時制止，并通過加強對學生的情感教育，設置與德育相關(guān)的主題班會等方式，了解學生內(nèi)心所思所想，為后期各項教育教學活動的順利開展奠定良好基礎。

（二）借助網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，對學生進行思維引導

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)階段一種重要且十分常見的教育教學工具，將其與課程教育教學內(nèi)容相結(jié)合，在一定程度上不僅能有效地提高課程教育教學質(zhì)量，與此同時，在激發(fā)學生主觀能動性，確保其主體作用的充分發(fā)揮等方面也發(fā)揮了重要作用。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，在進行課堂實踐教學過程中，一方面，教育工作者可利用網(wǎng)絡教學資源，建設校園網(wǎng)絡教學平臺，通過引導學生觀看一些健康積極的視頻或者音頻內(nèi)容，從而引導他們主動參與到德育課程學習當中，成為道德思想學習的主體。另一方面，教育機構(gòu)還可以組織師生共同觀看勵志電影，并要求學生寫觀后感，而后教師通過閱讀和瀏覽學生觀后感，掌握其心理主觀引導因素，對學生進行針對性指導。在互聯(lián)網(wǎng)教育教學過程中，多媒體的應用具有一定的雙刃性，為此教育工作者需定期對校園網(wǎng)絡進行凈化，屏蔽不健康的信息，為學生的學習營造良好環(huán)境。

（三）通過開展德育實踐活動，發(fā)揮活動育人功能

通過上述分析可知，在進行德育教育教學過程中，課堂是教育教學活動的主要場所，教育工作者始終將工作重心放在學生對于理論知識的認知和記憶方面，卻忽視了現(xiàn)階段學生對于課程內(nèi)容知識的需求。尤其對于后進生而言，他們有時候即使很努力，也很難取得預期的目標，長此以往他們的挫敗感愈發(fā)濃厚，德育課程教學也因此無法取得預期的教育目的。為從根本上有效地改善當前教育教學現(xiàn)狀，在課堂實踐教學過程中打破傳統(tǒng)時間、空間的限制，即通過開展一系列的手工活動、球類比賽等，在滿足學生學習需求的基礎上，促進學生全面發(fā)展，以此為所有學生德育水平的全面提升創(chuàng)造良好條件。

（四）提高人員選拔標準，加大對教育工作者的培訓力度

新課程教育體系改革下，教育部門對德育教育教學任務和教育目標提出了新的要求，而德育教育教學工作者作為德育教學活動的實踐者和執(zhí)行者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上對教育教學質(zhì)量和教學效率具有直接影響。為此要想從根本上改善教育教學現(xiàn)狀，一方面，教育機構(gòu)在進行人員選拔過程中，需將專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和計算機操作水平全面納入考核范圍，確保聘用人員的能力和素養(yǎng)滿足教育部門對教育工作者提出的選拔標準。另一方面，教育機構(gòu)還需從根本上提高對德育教育的重視度，除了要構(gòu)建科學完善的培訓體系外，還要定期組織教師的德育教育活動，鼓勵教師進行自我反思和教學方法的分享，從而在不斷提高教師教育教學能力的同時，為預期教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

四、結(jié)語

簡而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，德育作為教育體系的重要組成部分，在塑造學生“三觀”以及促使學生健康成長方面發(fā)揮了重要作用。但由于受諸多不可控因素的影響，其教育教學質(zhì)量與預期教學目標之間始終存在一定差距，為此不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學方法，是現(xiàn)階段中學德育教育工作者的核心發(fā)展方向。