巧妙導(dǎo)入
——邁好信息技術(shù)課堂第一步

山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū) 孔 藝

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是師生之間建立起的第一座橋梁。因此，在素質(zhì)教育背景下，一線教師要從思想上做好轉(zhuǎn)變工作，要從思想上認(rèn)識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的意義，并通過(guò)多種方式的導(dǎo)入來(lái)真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，進(jìn)而為高效信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)，對(duì)如何巧妙導(dǎo)入、如何邁好信息技術(shù)課堂的第一步進(jìn)行論述，以此為學(xué)生基本信息素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

一、注重信息技術(shù)課堂導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展的意義

作為一線信息技術(shù)教師，我們要從思想上真正認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，這樣才能為行為上的落實(shí)做好保障。因此，我們首先要明白的就是導(dǎo)入活動(dòng)的開(kāi)展意義具體體現(xiàn)在哪里？

（一）集中學(xué)生的注意力

眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)連接了課間與課堂，學(xué)生課間松散的狀態(tài)需要通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置來(lái)集中注意力，并快速地融入新課的學(xué)習(xí)中。也就是說(shuō)，我們的課堂不能一直都采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，要通過(guò)多種導(dǎo)入形式的引入來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，這樣不僅能夠保障導(dǎo)入環(huán)節(jié)這幾分鐘的時(shí)間能夠發(fā)揮作用，同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

導(dǎo)入形式的多樣化是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，也有助于提高學(xué)生的課堂參與度。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠以飽滿的激情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

總之，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)，我們要巧導(dǎo)入，多樣化導(dǎo)入，這樣才能真正發(fā)揮作用，才能確保這一環(huán)節(jié)的價(jià)值獲得最大化實(shí)現(xiàn)。

二、多種導(dǎo)入方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)入的價(jià)值是一線教師所認(rèn)可的，但是如何巧導(dǎo)入就成了一線信息技術(shù)教師在思想上認(rèn)識(shí)到其價(jià)值后又一需要解決的問(wèn)題。所以，本文結(jié)合日常的教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從以下三種導(dǎo)入方式的應(yīng)用入手進(jìn)行論述，以此為高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

（一）成果導(dǎo)入

成果導(dǎo)入是信息技術(shù)教學(xué)中比較獨(dú)特的一種方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，我們要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示本節(jié)課所教授內(nèi)容在操作中能夠?qū)崿F(xiàn)的效果，讓學(xué)生先看到結(jié)果，這樣可以在成果的展示以及信息技術(shù)應(yīng)用魅力的散發(fā)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。所以，在運(yùn)用這一導(dǎo)入方法的過(guò)程中，我們要結(jié)合所教授內(nèi)容來(lái)選擇成果展示的形式，為確保這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。

例如：在教“幾何圖形‘旋’美麗”這部分知識(shí)時(shí)，為了做好這節(jié)課的導(dǎo)入工作，也為了讓學(xué)生眼前“一亮”，導(dǎo)入時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生播放了旋轉(zhuǎn)的“圖形”，比如：多個(gè)圓旋轉(zhuǎn)出來(lái)的不同圖案、多個(gè)菱形旋轉(zhuǎn)出來(lái)的不同圖案、多個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)出來(lái)的不同圖案、迷人的萬(wàn)花筒等，帶一點(diǎn)色彩，圖像經(jīng)過(guò)多媒體的展示能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。接著，詢問(wèn)學(xué)生是否知道這些美麗的圖形是怎么利用信息技術(shù)知識(shí)制作而成的，順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生看到如此美麗的圖案立刻產(chǎn)生了想要?jiǎng)邮謬L試的愿望。可見(jiàn)這樣的成果導(dǎo)入方式，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接告訴學(xué)生我們今天要講解有關(guān)“pen”中“積木”的作用的效果好得多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)效果也要好很多。同時(shí)也能加深學(xué)生的記憶，對(duì)提高學(xué)生本節(jié)課的參與度有著密切的聯(lián)系。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要做好成果導(dǎo)入方式的應(yīng)用，選擇好成果展示的內(nèi)容以及形式，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能為突破這節(jié)課的難點(diǎn)做好保障。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是為了激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，也就是說(shuō)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用這一方式是可以激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望的，而且，這一方式也是很多學(xué)科在導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的一種形式。所以，導(dǎo)入時(shí)，我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教“三維造型初體驗(yàn)”時(shí)，我選擇了問(wèn)題導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你知道什么是三維造型嗎？

（2）正方體設(shè)計(jì)的雕塑你見(jiàn)過(guò)嗎？

（3）同學(xué)們看過(guò)3D 電影嗎？對(duì)電影中的畫(huà)面有什么印象？

（4）如果在3D 電影中出現(xiàn)了一個(gè)紅綠燈，你能想象一下是什么樣子的嗎？

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)其實(shí)就是要從學(xué)生的生活中挖掘有關(guān)三維造型的感受，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生思考什么是三維？這與3D 電影之間又有什么關(guān)系？二來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在回憶中感受3D 畫(huà)面，想象現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物等?？傊@樣的問(wèn)題導(dǎo)入可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生也能在這些疑問(wèn)的推動(dòng)下主動(dòng)參與到本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且也能建立學(xué)生對(duì)3D 設(shè)計(jì)軟件的好奇心。

（三）任務(wù)導(dǎo)入

所謂的任務(wù)導(dǎo)入法就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最后，課程結(jié)束，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成這項(xiàng)任務(wù)。不難看出，這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生更重視這節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極地成為課堂的主體。

例如：在教學(xué)“秀秀美圖更漂亮”時(shí)，由于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)美圖秀秀等修圖軟件，更為了讓學(xué)生更好地了解這些軟件中的基本功能，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生展示了一張需要修圖的圖片，再向?qū)W生展示一張已經(jīng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)處理好的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行兩組圖片的對(duì)比并說(shuō)出差異。學(xué)生說(shuō)出差異后，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)修圖任務(wù)，并在任務(wù)完成后說(shuō)明自己在修圖的過(guò)程中都運(yùn)用了哪些工具，遇到了哪些困難。這樣也方便我們對(duì)學(xué)生未能掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。所以，在信息技術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要做好任務(wù)的設(shè)置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，確保學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手操作能力。

三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需注意的問(wèn)題

導(dǎo)入的形式是多樣的，適合信息技術(shù)課程教學(xué)的導(dǎo)入方式也有很多，但是，在應(yīng)用中還是需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）目的要明確

導(dǎo)入方式的選擇以及導(dǎo)入活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該有目的性，且應(yīng)與所要實(shí)現(xiàn)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一致，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，這樣只會(huì)降低導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：某種導(dǎo)入形式很吸引學(xué)生，且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，但與本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，學(xué)生的積極性會(huì)瞬間跌下去，而且，會(huì)感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有意義，這樣是發(fā)揮不了導(dǎo)入的作用的。所以，我們選擇的導(dǎo)入方式應(yīng)該有明確的目的，這樣才能為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。

（二）時(shí)間要控制

導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間的控制是非常重要的，一節(jié)課一共才40—45 分鐘，如果大部分時(shí)間都用來(lái)導(dǎo)入是非常不合理的，而且，還會(huì)影響本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。所以，在組織導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我們要注重時(shí)間的把控，不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，這樣才能確保導(dǎo)入質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，除了以上兩個(gè)問(wèn)題之外，我們還要注重導(dǎo)入形式的多樣化問(wèn)題，不能一直采用一種方式，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣等選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)入的作用，順利地將學(xué)生帶到課堂當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入的重要性是不言而喻的，課改下的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷嘗試引入多種導(dǎo)入形式并確保這一環(huán)節(jié)的魅力得到最大化的展示，讓導(dǎo)入成為課堂的點(diǎn)睛之筆。