巧設(shè)支架，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

甘肅省武山縣楊河初級中學(xué) 焦亮紅

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育教學(xué)效率的提升關(guān)系著初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用支架式教學(xué)能夠讓學(xué)生在有效的框架計劃中，尋找到合適的突破點，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。本文在充分結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上從以下幾個方面提出了支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用途徑：

一、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)支架，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)

對于初中學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中有了一定的自覺性，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。眾所周知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)首先就應(yīng)該為學(xué)生搭建一個進入自主預(yù)習(xí)的腳手架。這樣才能夠讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)目標明確，從而提升其預(yù)習(xí)的效率。

比如：在學(xué)習(xí)“平行線”這一部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)該在上課之前準備完善的導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中對這一部分的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等進行展示，并設(shè)置科學(xué)合理的測試題目，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況來完成這些題目，從而在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生明白這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)框架，從而為學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供一定的方向，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的精準有效。

二、巧設(shè)情景支架，促使學(xué)生親身體驗

建構(gòu)主義認為，教育工作者應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中積極為學(xué)生設(shè)置各種情景，以便于學(xué)生在親自感悟、親身體會中構(gòu)建自身知識體系，掌握知識技能，習(xí)得數(shù)學(xué)情感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該巧設(shè)情景支架，促使學(xué)生在親身體驗的過程中獲得進步。

在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一部分的內(nèi)容時，如果教師僅僅就課本中的內(nèi)容進行純理論的講授，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會覺得非?？菰?。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，純粹的理論和數(shù)字會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難。但是，將這些內(nèi)容放置到實際生活中，這就能夠讓學(xué)生在親身體驗中來習(xí)得知識和技能。例如：“數(shù)據(jù)的收集”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的情景，以促使學(xué)生能夠積極掌握這些知識。比如：為了讓學(xué)生進一步掌握如何收集和整理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生以自己居住的小區(qū)為例，對小區(qū)中的業(yè)主的性別進行調(diào)查。首先，讓學(xué)生根據(jù)居住小區(qū)來進行分組，讓同一個小區(qū)的學(xué)生為一組，這樣方便配合。然后，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)搜集法進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，形成不同的統(tǒng)計表，再針對統(tǒng)計的情況來進行討論和分析，最終讓學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理能力。

每一個人的生活都離不開環(huán)境，人們在一定的生活環(huán)境中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗。著名的教育家陶行知指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活密切結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)的知識具有實用性，并能夠?qū)⑦@些所學(xué)習(xí)知識巧妙地、靈活地運用到生活中。初中學(xué)生因為受身心客觀發(fā)展規(guī)律的影響，社會經(jīng)驗較少，鑒于這種情況，教師在引導(dǎo)其進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就應(yīng)該及時設(shè)置豐富的情景，讓其在真實的情景中對數(shù)學(xué)知識進行探究，并在探究的過程中逐漸獲得知識、技能以及情感態(tài)度意志。

三、巧設(shè)問題支架，促使學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許多問題，在面對這些問題時，教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生通過這些支架來實現(xiàn)問題的解決，并促使學(xué)生在合作探究中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的應(yīng)用內(nèi)容時，教師便可以設(shè)置多個問題為支架，讓學(xué)生在小組合作探究中來逐一解決這些問題，并通過對這些問題的解決來實現(xiàn)知識與技能的積累。例如：在教師引導(dǎo)學(xué)生對方程的相關(guān)知識進行回顧的階段中提問：“以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾次列方程解應(yīng)用題？”學(xué)生討論并根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識進行回答。緊接著教師提問：“列方程解應(yīng)用題的基本步驟是怎樣的？”學(xué)生討論并根據(jù)實際情況來進行整理和回答，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，并進入新課環(huán)節(jié)。在新課中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行繼續(xù)提問：“某人在花圃中種花，通過他的種植試驗發(fā)現(xiàn)，每一盆花的利潤與每盆花的株數(shù)構(gòu)成了一定的關(guān)系，假如每盆種植3株，而每一株的盈利3 元，通過一樣的方式和條件，如果每一盆增加1 株，每一盆單株的利潤就會相應(yīng)減少5 角，那么要讓每一盆的利潤均達到10 元，請問每一盆應(yīng)該種植多少株？”針對這一問題，學(xué)生在進行思考的過程中，教師還可以繼續(xù)進行啟發(fā)式提問：（1）直接假設(shè)每一盆為X 株可以嗎？為什么呢？（2）要怎樣進行假設(shè)才好？（3）你是怎樣來進行假設(shè)和列方程的？能否說說你的想法？

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一個又一個的問題仿佛就是教學(xué)活動中的小支架，學(xué)生在討論合作的過程中借助這些支架能夠讓自己輕松跳躍到另外的知識層次中，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的積累，從而逐漸促進初中數(shù)學(xué)課堂得到優(yōu)化。

四、巧設(shè)評價支架，促使學(xué)生反思提高

從教育教學(xué)的過程來看，評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠進一步發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，然后在繼續(xù)前進的過程中揚長避短，努力實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)該事先設(shè)置師生評價表、生生評價表、自我評價表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分別就平行四邊形的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多元化的評價。首先，在師生評價中，引導(dǎo)學(xué)生通過師生評價這一支架發(fā)現(xiàn)教師在教、學(xué)生在學(xué)等方面的不足，然后根據(jù)具體情況進行改正。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過生生評價這一支架來讓學(xué)生在合作、探究的過程中進一步認識學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，并根據(jù)這一情況不斷改正自己在學(xué)習(xí)中的不足，并積極向在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進學(xué)習(xí)，以達到以人之長補己之短的目的。最后，應(yīng)該積極借助自我評價這一支架，對自身在學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進行全方位的評價，并力求對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法等細節(jié)進行反思，爭取在反思的過程中進一步認識自己，提升自己。

評價是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，多元化的評價也如同一個又一個的支架，能夠促使學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)境界之中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧設(shè)評價支架，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地反思進步。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂要想得到進一步優(yōu)化，需要教師巧妙設(shè)置各種支架，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行有效借力，才能夠讓學(xué)生在不同的跳板上不斷地實現(xiàn)“跳躍”，以便于更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，獲得數(shù)學(xué)情感等。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是漫長的，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生步步為營，腳踏實地地探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，并在這個過程中逐漸提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)綜合能力。