初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探究

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，正在由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時應(yīng)充分結(jié)合社會發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中教育是整個教育體系中承上啟下的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教育活動的目的不應(yīng)停滯在單一的解題技巧教學(xué)模式中，而是應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的能動作用，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、開放數(shù)學(xué)課堂

創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)，良好氛圍的營造，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是教師進(jìn)行講授，而學(xué)生則是進(jìn)行聽，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生能在最后獲得教師提供的統(tǒng)一答案，并有教師為學(xué)生解釋答案的獲取過程，但這必然會忽略學(xué)生的思維過程，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

因此，受新課程理念的影響，教師應(yīng)讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維并能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼而為學(xué)生創(chuàng)建和諧的氛圍。教師在教學(xué)時需要鼓勵學(xué)生大膽思考，并敢于說出自己的想法，不要過分依賴教師，也不要擔(dān)心因為答案錯誤會被教師或者其他同學(xué)嘲笑。教師需要做的是從旁鼓勵，讓學(xué)生多角度多思維的看待問題，進(jìn)而讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，教師在此期間要進(jìn)行適度點撥和啟發(fā)，使學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開思維的翅膀，使學(xué)生能任意翱翔在數(shù)學(xué)天空中，教師需要從語言到表情為學(xué)生營造平易近人的感覺，這樣學(xué)生才敢于說出問題，敢于表達(dá)自己的想法。

二、課前設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在新課程改革日益加深的背景下，素質(zhì)教育得到了全面開展，更加重視對初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須高度重視該問題，對教學(xué)方式進(jìn)行積極更新學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅是要毫無保留地傳授知識，為每位學(xué)生提供相對廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其放松快樂地學(xué)習(xí)。還必須重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際之間的相互融合，結(jié)合每節(jié)課的實際教學(xué)，在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，從數(shù)學(xué)知識點的講解到重點問題的解決，都能夠保證在教師的科學(xué)指導(dǎo)下展開。初中數(shù)學(xué)教師必須就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行綜合考慮，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，在了解了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況后，有效開展教學(xué)活動，精心設(shè)計解決方案，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

三、倡導(dǎo)一題多解

對于同一個問題，可以從多個角度進(jìn)行分析，從而得到不同的解題思路，這便是發(fā)散性思維。發(fā)散思維的提出能夠有效解決思維定勢的問題。在解答數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生往往習(xí)慣于憑借固有的思維模式對問題進(jìn)行分析，一旦題目與自己經(jīng)常練習(xí)的題目之間有微小差別，便非常容易在解題過程中出現(xiàn)紕漏，使解題方向出現(xiàn)錯誤，甚至?xí)霈F(xiàn)無法找到任何解題思路的問題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)鍛煉學(xué)生一題多解的能力，讓學(xué)生從多個角度、多個方向?qū)︻}目進(jìn)行分析和解答，找到更多的解題思路。

四、拓寬學(xué)生思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)散性思維指的是學(xué)生對一個問題有多種看法，能從不同的角度對同一個問題進(jìn)行思考，提出區(qū)別于他人的觀點；集中性思維是指將已有的信息有機(jī)結(jié)合在一起，按照一定的順序進(jìn)行篩選、總結(jié)，從中選取對自己有用的知識并得出相關(guān)答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系性，根據(jù)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識與原先已有知識水平相聯(lián)系，從知識的系統(tǒng)性和邏輯性等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，借此拓寬學(xué)生的思維。同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力，教師通過對問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

五、注重信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師需合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，積極開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師需做到以下幾點：首先，信息化數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要為初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；其次，在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)方式運(yùn)用期間，必須始終堅持適度化原則，避免因過多運(yùn)用花哨的多媒體課件，發(fā)揮反作用；最后，初中數(shù)學(xué)教師在開展信息化教學(xué)期間，必須要科學(xué)處理好信息手段以及數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，不斷優(yōu)化課件內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)水平。

六、題后反思

數(shù)學(xué)問題的解決應(yīng)該從問題的最開始進(jìn)行預(yù)知，然后到解決問題后的延展這樣一個思維的全過程。做完一道題后，讓學(xué)生思考不同的解法，是否有更好的解題方法，一題多解可提高學(xué)生的思維靈活性與開放性，并從題中歸納總結(jié)一些結(jié)論，由此提高思維的深度與廣度。例如：在三角形中位線定理的應(yīng)用時，課本中有這樣一道題，順次連接四邊形各邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形，由此題引導(dǎo)學(xué)生探索“順次連接矩形四邊形各邊中點所得到的是什么四邊形？順次連接菱形各邊的中點得到的是什么四邊形？順次連接對角線相等的四邊形各邊中點得到的是什么四邊形？順次連接對角線互相垂直的四邊形各邊的中點得到的是什么四邊形？”通過對此類有相互聯(lián)系的題目進(jìn)行解答，使學(xué)生由此及彼，提高學(xué)生思維的深度與廣度。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅可以提升學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在開展教學(xué)活動時，要采用有效的教學(xué)策略，確保學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。