高中物理課堂教學多元策略的研究

王文霞

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學，江蘇揚州 225000）

引 言

高中物理不像初中，其廣度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教師的教學方法不恰當，學生就容易出現各種問題。為了改變這種教學現狀，教師要從多維角度出發(fā)進行教學，采用不同的教學方法，提高學生學習效率。在多元教學策略的指導下，為了激發(fā)學生的學習興趣，進行課堂導入創(chuàng)新、教師幽默感提升以及生活化內容代入，都是非常行之有效的方法。結合具體物理知識進行教學設計時，教師需要花費更多的時間與精力，以保證教學效果。

一、多元教學導入，激發(fā)高中生物理學習興趣

興趣是知識的先導，這是每位教師都明白的道理。在教學過程中，激發(fā)學生學習興趣，往往能夠起到事半功倍的效果，但在實際教學過程中，很多教師生怕因為自己教得太少，致使學生掌握的內容有所疏漏，因而明知道學生對學習已經產生逆反心理，還是竭盡所能地驅使學生往前走。這樣的結果，往往是教師累，學生也累。因此，教師應適當轉移注意力，將教學重點放在提高學生的學習興趣上，使教和學都變得更加輕松。

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分。在高中物理教學中，大部分物理知識比較晦澀難懂，而要做到將這些物理概念進行靈活應用更是難上加難。所以，學生容易產生厭學心理。再加上教師不重視課堂導入，學生學習起來就會特別困難，導致他們對物理學習一點興趣都沒有。一節(jié)課按時間可以分為三個部分：課前、課中、課尾。雖然它們的名字不同，但在課堂教學中的重要性卻是相同的。大部分教師往往比較重視課中部分，因為在這部分，教師和學生直接進行互動。但是俗話說得好，萬事開頭難，一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)才是最重要的，因為大部分學生對這節(jié)課沒有自己的認知，第一印象是通過教師的課堂導入產生的。如果教師的課堂導入比較新穎，能夠激發(fā)學生興趣，那么學生就會更加積極努力地學習。如果教師的課前導入環(huán)節(jié)特別晦澀難懂，甚至缺失，學生從課堂開始就體會不到物理學習的趣味，自然在學習中更加懈怠。因此，教師必須創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，調動學生的學習積極性。例如，教師可以通過問題創(chuàng)設、多媒體生動導入和歌曲導入的方法，讓學生對教學內容產生興趣，這樣在教師教學時他們就會集中注意力，為今后的學習打好基礎。

在高中物理教學中，教師要善于應用問題創(chuàng)設法進行課堂導入。物理世界本身就是由無數個問題構成的，如在教學“動量定理”這部分知識時，教師可以先提問：在地板上放一塊海綿，將雞蛋從一米高的位置扔下，使它落在海綿上，思考這枚雞蛋會破碎嗎？這個問題是學生平常生活中沒有遇到過的，他們會覺得非常新奇、有趣，就會一邊在大腦中構思這樣的場景，一邊做出相應的假設。通過這種方法，可以集中學生學習的注意力，為后緒課程做好準備[1]。并且，合理的問題設計可以讓學生更加明確物理知識和生活實際之間的聯(lián)系，從而促使學生對事物產生感性認知，在物理學習中形成正確的學習思路。

二、教師多些幽默，讓課堂風趣滿滿

物理教學具有一定的嚴肅性，這導致學生在學習過程中容易感到無聊。而且，物理知識比較枯燥，學生學習起來有一定的困難，所以教師應該在教學中增加一些趣味性，因為興趣是學生學習的第一動力。學生年齡較小，正處于好奇心強的時期，更容易被一些有趣的事吸引。因此，教師在教學過程中要充分發(fā)揮自己的幽默感。懂得幽默的教師，可以憑借語言表達智慧，獲得高中生的支持。

教授理論知識時，教師可以用幽默詼諧的語言進行知識概括，在物理實驗教學中也可進行語言應用，讓學生在學習過程中感受到教師的風趣幽默，使其學習積極性得到有效調動，促進課堂教學有效性的提高。對于教師而言，他們不可能天生就善于將一些幽默穿插在教學中，因此教師需要有效提高幽默感[2]。首先，教師需要多閱讀相關課外書籍，把握學生心理特性。其次，利用課余時間觀看相關教學視頻，學習其他教師的教學方法，充分考慮學生學習心理。當學生學習有難度的課程知識，遇到困難的時候，教師要多給學生一些鼓勵，而不應對學生進行打擊。因為學生如果面臨的打擊過大，容易產生厭煩心理，導致學習效率下降。通過這樣的教學方式，學生會更加積極參與課堂學習，從而有效提高課堂教學效率。

三、以生活做基石，鋪平物理學習道路

在新課程改革背景下，當代課程教學目標應緊緊貼近日常生活，使學科知識和生活實際緊密聯(lián)系，讓學生的學習不再停留在知識層面，更加貼近生活實際。高中學習不像初中，除了讓學生掌握知識外，還要達成能夠在生活中靈活應用的目標。所以，生活化的教學至關重要。教師應該在教學中大力提倡高中物理教學的生活化，讓教學服務于社會，為學生的深入學習打下良好的基礎，明確教學和生活之間的關系，重視教學過程中的生活化教學。

例如，“向心力”的相關知識是高中物理的重要知識。由于這個知識比較抽象，學生往往不能準確理解，因此，教師要進行生活化教學，讓學生明白生活中的哪些地方存在向心力，如汽車在盤山公路上拐彎、跑步運動員在彎道上拐彎、水池中的水由底部出水口排出產生的漩渦……這些都是生活中常見的事物，但學生并沒有注意到。所以，教師可以讓學生通過觀看視頻，進而分析這些圖片所反映的生活場景有怎樣的共通之處，從而激發(fā)學生的思考和探究興趣，通過這樣的方法構建生活化的物理教學氛圍，提升教學的有效性[3]。

結 語

在高中物理課堂教學中，教師不能堅持傳統(tǒng)的教學方式，而應采用多元化的教學方式，從不同角度開展教學活動，進而有效促進學生學習。在教學過程中，教師要采用多元的教學方法，激發(fā)高中生物理學習興趣，多些幽默，讓課堂風趣滿滿，真正有效提高高中課堂教學的有效性。