大數(shù)據(jù)視域下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

陳樂安

（福建省福州市秀山初級中學(xué)，福建福州 350012）

引 言

精準(zhǔn)教學(xué)是教育領(lǐng)域所要達(dá)到的一個相對理想的狀態(tài)，因一直受到多種因素的制約而無法實現(xiàn)。現(xiàn)如今，在大數(shù)據(jù)的支持下精準(zhǔn)教學(xué)成了可能，通過利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為教師在教學(xué)計劃的制訂上提供參考，以便實現(xiàn)個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而且對于提升教師自身教學(xué)效率與質(zhì)量都能夠產(chǎn)生積極作用。下面筆者就大數(shù)據(jù)下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息大爆炸的今天，大數(shù)據(jù)不僅用于數(shù)據(jù)分析中，還可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域。精準(zhǔn)教學(xué)主要是指教學(xué)中在教學(xué)對象、教學(xué)方式等方面達(dá)到精準(zhǔn)，從另一個角度來說是要求對學(xué)生實施因材施教，精準(zhǔn)提升每一名學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以通過使用相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，來幫助廣大學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時促使學(xué)生自身能力得到提升[1]。教師在利用大數(shù)據(jù)實施精準(zhǔn)教學(xué)時，不僅能夠通過數(shù)據(jù)資源對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行分析，還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況有更加清楚的了解，這對于教師開展教學(xué)工作起到了輔助作用。通過大數(shù)據(jù)教師還能夠掌握知識的重點，在教學(xué)中讓學(xué)生更加扎實地掌握相關(guān)知識；能夠?qū)崿F(xiàn)知識的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評價。除此之外，大數(shù)據(jù)還可以應(yīng)用于個性化作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，教師可以為其布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力與素養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)視域下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息技術(shù)，使其在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)上能夠發(fā)揮出重要作用。大數(shù)據(jù)分析有利于教師掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為精準(zhǔn)教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)，也能夠促使教師在教學(xué)過程中幫助每一名學(xué)生得到提升。

（一）構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺

精準(zhǔn)教學(xué)是針對每一名學(xué)生所開展的教學(xué)工作，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識掌握情況作為依據(jù)。從以往初中教學(xué)情況來看，教學(xué)流程主要體現(xiàn)為課前對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂上對知識進(jìn)行講解、課后通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，而學(xué)習(xí)評價都是通過測試來實現(xiàn)的[2]。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，幾乎只有學(xué)習(xí)評價才能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而其他環(huán)節(jié)則難以有效反映出學(xué)情。而使用大數(shù)據(jù)則能夠改善這一狀況，在每個環(huán)節(jié)中都能夠?qū)W(xué)情做出最為重要的判斷，并對教學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)組織加以優(yōu)化。所以，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用大數(shù)據(jù)，并借助相關(guān)技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)能為教師提供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，使其能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的困難，以便于教師針對具體教學(xué)內(nèi)容和問題展開精準(zhǔn)教學(xué)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建UMU 平臺，通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果，然后根據(jù)學(xué)情對課堂教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，以便能夠獲得更為理想的效果。教師還可以利用信息技術(shù)對學(xué)生在每次考試的成績和題目進(jìn)行分析，了解學(xué)生解題思維、優(yōu)缺點等，與成績出現(xiàn)較大變化的學(xué)生進(jìn)行及時交流，掌握學(xué)生的想法，從而在之后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績能夠得到明顯提升[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化最為重要的目的是有效調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)背景下，對教學(xué)手段所進(jìn)行的優(yōu)化主要是利用信息技術(shù)?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)在精準(zhǔn)教學(xué)方面能夠和其他數(shù)據(jù)平臺保持協(xié)同，信息化教學(xué)正作為新的教學(xué)手段被應(yīng)用在精準(zhǔn)教學(xué)中，并且還在不斷完善和發(fā)展，而在此方面比較常見的教學(xué)方式主要有慕課、微課等[4]。教師通過UMU 平臺，借助微課形式能夠讓學(xué)生更好地完成課前復(fù)習(xí)與檢測，在課堂中可以通過使用其他相關(guān)技術(shù)對教學(xué)手段加以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自身的主動性。

大數(shù)據(jù)對教學(xué)手段所進(jìn)行的優(yōu)化與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在明顯區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)中所具有的重要地位和信息化平臺的使用程度不同，相對于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，前者更加重視學(xué)生自身創(chuàng)新思維與探究方面能力的培養(yǎng)，以便對其學(xué)習(xí)方式、空間等方面進(jìn)行改善，并且還能夠促使教師自身教學(xué)水平得到提升。例如，通過信息化平臺的應(yīng)用了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，教師針對學(xué)生在解題時所使用的方法進(jìn)行分析，這也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的解題能力，教師可以根據(jù)其在解題方法的選擇上進(jìn)行思考。除學(xué)生所掌握的解題方法以外，教師還要為學(xué)生呈現(xiàn)其他解題方法，以此來豐富學(xué)生的解題手段，并培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

（三）強(qiáng)化復(fù)習(xí)指引

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，知識結(jié)構(gòu)是一個整體，需要由淺入深地進(jìn)行講解，前面的學(xué)習(xí)是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)知識的學(xué)習(xí)又能鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，所以教師通過復(fù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生前后所學(xué)知識串聯(lián)在一起[5]。因此，教師應(yīng)當(dāng)持系統(tǒng)論觀點對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，并重視復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠掌握各個知識之間所具有的關(guān)聯(lián)性，尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以便提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果與質(zhì)量。

在此形式下，要想實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與分析，然后使用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)對所搜集到的數(shù)據(jù)加以構(gòu)建，對重點知識及學(xué)生薄弱之處進(jìn)行分析，使其不僅能夠扎實掌握基礎(chǔ)理論知識，更為重要的是，讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身在知識上的薄弱之處。例如，當(dāng)學(xué)生在初三對初中三年所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要能夠?qū)⑺兄R構(gòu)建成一個系統(tǒng)的整體，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和內(nèi)容，并了解自身在知識上所存在的薄弱之處，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收到更為理想的效果，全面掌握各部分知識[6]。

（四）做好考試評價

對于大多數(shù)初中生來說，其面對考試時都會出現(xiàn)抵觸情緒，將考試視為一個“噩夢”。實際上，考試僅僅是對學(xué)生一段時期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。為了緩解學(xué)生在面對考試時所出現(xiàn)的抵觸情緒，教師可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，結(jié)合學(xué)生在考試時所取得的進(jìn)步進(jìn)行更加精準(zhǔn)的評價，讓學(xué)生在評價中不斷培養(yǎng)自信。例如，在數(shù)學(xué)考試之后，教師可以對每位學(xué)生的考試信息進(jìn)行記錄，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向分析，對于學(xué)生的進(jìn)步和退步之處進(jìn)行對比。當(dāng)對試卷進(jìn)行講解時，教師根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評價，針對試卷中高錯誤率的試題進(jìn)行講解。

數(shù)學(xué)成績只是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的反饋，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時還要思考其在日常學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，對考試反饋和評價不斷進(jìn)行完善。教師通過大數(shù)據(jù)所反映出來的學(xué)情，可再對學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)評價效果進(jìn)行完善，以便能夠達(dá)到精準(zhǔn)評價的效果。

（五）精準(zhǔn)作業(yè)布置

通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)方面，根據(jù)數(shù)據(jù)對不同學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這也是教師在大數(shù)據(jù)背景下能夠有效實現(xiàn)的。教師在教學(xué)上應(yīng)盡量避免“一刀切”，尤其是在作業(yè)的布置上，“一刀切”會導(dǎo)致部分學(xué)生面對較難題目時無法解答，而面對過于簡答的題目又得不到提升，所以此種作業(yè)布置方式難以滿足學(xué)生自身的需求差異。此時教師便可以利用大數(shù)據(jù)對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)成果方面所具有的重要作用。

例如，在講解完“平行四邊形判定定理”之后，教師通過大數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，如部分學(xué)生沒有掌握判定定理的具體應(yīng)用，而有些學(xué)生則在判定上存在疑問。對于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時所存在的問題，教師可通過大數(shù)據(jù)的分析對其進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)中的所有題目都是通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行布置的，這不僅能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的鞏固，還能夠使學(xué)生對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

結(jié) 語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)不僅能夠讓教師在教學(xué)上獲得更為理想的效果，促使每位學(xué)生的能力得到提升，還能夠減少教師在教學(xué)中偶有的“無助感”，減少做“無用功”。精準(zhǔn)教學(xué)所有教學(xué)工作的開展都具有針對性，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的制訂上能夠變得更加具有針對性，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。