初中英語課堂教學(xué)如何體現(xiàn)“生活味”

江蘇省常熟市古里中學(xué) 周利剛

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，英語教學(xué)改革的步伐也在不斷加快，農(nóng)村學(xué)校中的英語教師也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，由原來“講授知識(shí)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)、自主學(xué)的“服務(wù)配合型”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。而探索更易于讓學(xué)生接受的教學(xué)方法成了主要課題。經(jīng)過多年嘗試，本人以為，重視創(chuàng)建初中英語的情境生活化的教學(xué)是最行之有效的途徑。所謂英語生活化教學(xué)主要是指將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在生活化的真實(shí)情境中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)的環(huán)境，相信會(huì)賦予英語教學(xué)活力和生命力，從而讓英語教學(xué)更加形象、具體、直觀、生動(dòng)，更易于學(xué)生參與其中并快速吸收、運(yùn)用知識(shí)。

一、初中英語教學(xué)課堂生活化的意義

（一）呼應(yīng)英語新課程改革理念

隨著現(xiàn)階段英語教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步推進(jìn)，從教材到教法都在進(jìn)行探索改革。教育專家提出英語作為語言，它的交際功能應(yīng)得到加強(qiáng)，所以，摒棄原來的唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)語法教學(xué)也迫在眉睫。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，在英語教學(xué)中應(yīng)著重從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生生活認(rèn)知水平方面著手，將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。因而，在初中英語教學(xué)中設(shè)置生活情境，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育和生活的融合，符合英語新課程改革的理念。

（二）符合英語課程教育作為交流工具教學(xué)的終極性質(zhì)

常言說得好，站得高，看得遠(yuǎn)。作為教育者，我們更需要有博大的胸懷和戰(zhàn)略眼光去適應(yīng)全球一體化。而英語又是國(guó)際通用交流語言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與我們今后的生活息息相關(guān)。因此，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用在初中英語教學(xué)中與課程的性質(zhì)是相吻合的，也是具有推進(jìn)教學(xué)正遷移作用的。英語課程的語言工具性特質(zhì)，也促使我們把教學(xué)目的設(shè)定為讓學(xué)生適應(yīng)未來生活，放眼全球。能夠正確靈活地應(yīng)用這種語言，是我們的追求。

（三）打破傳統(tǒng)的僵化教學(xué)，賦予更多教學(xué)活力，更具實(shí)用性

在農(nóng)村初中，原來傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往都習(xí)慣由教師一人講解，從詞匯、課文內(nèi)容到語法知識(shí)，逐層灌輸推進(jìn)，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地聽、記、做，反復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，感覺忽視了他們的存在，又不斷挑戰(zhàn)著學(xué)生的抽象思維，很容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。而仔細(xì)翻閱教材，它的內(nèi)容其實(shí)非常精彩，從人文、環(huán)境，人與人、人與自然等完美結(jié)合，充分反映出以人為本的教學(xué)理念。如果將生活化的環(huán)境通過現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)到我們的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可提升英語課堂教學(xué)生動(dòng)性，讓沉悶的課堂變得貼近生活，有活力，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入生活情境中，體會(huì)到各自在其中的角色，去激發(fā)他們的興趣，一定能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相信實(shí)用性更佳。

二、初中英語課堂教學(xué)“生活化”實(shí)施策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入生活，感受真實(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)本應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，有好的課堂導(dǎo)入才能帶入到課堂教學(xué)中。既然傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教與學(xué)的雙方都感覺疲乏，那么教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考該如何變革。我認(rèn)為，教師可以用心去設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的生活化的情境，借助模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活平臺(tái)來開展課堂教學(xué)，重視學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)體驗(yàn)平凡的生活，給足他們機(jī)會(huì)去演繹語言知識(shí)，會(huì)比枯燥空洞的“紙上談兵”更有效。如此來演繹課堂教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來說作用效果明顯，更有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。例如：在教牛津英語七年級(jí)Unit 2《Neighbours》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將所教班級(jí)創(chuàng)設(shè)為一個(gè)社區(qū)環(huán)境，以PPT 的形式呈現(xiàn)出生活場(chǎng)景來。老師和學(xué)生都是社區(qū)居民，是鄰居，在這一情境下，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來進(jìn)行日常交流，打招呼，求助，運(yùn)動(dòng)等，不必計(jì)較錯(cuò)對(duì)，大膽地進(jìn)行角色扮演即可。這樣既凸顯了學(xué)生的主體性，提升了英語口語能力，又讓他們獲得了存在感、成就感。在以后的生活當(dāng)中，他們就敢于用英語來交流，避免了原來學(xué)生出現(xiàn)不愿意開口說英語或是不知道怎么說英語的情況，從而讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生親近感，提升興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正形成了英語的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。若條件允許，教師不妨可以嘗試把課堂延伸到更加真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中去，努力開拓出一個(gè)第二課 堂來。

（二）設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)貼近生活常識(shí)

作為全球通用語言，英語已經(jīng)進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落。在我們?nèi)粘５纳钪?，如電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，因此設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，很有必要，這才是英語真正的生活化特質(zhì)。為了吸引學(xué)生的興趣，我們可以讓學(xué)生在課余設(shè)計(jì)卡片，并用英語寫上自己的name、age、school、e-mail address、hobby 等信息，或者讓學(xué)生收集一些與生活相關(guān)的名言警句、諺語俗語等，比如no pain no gain，never give up，practice makes perfect 等，并將這些警句制作成英語書簽來使用。還有，學(xué)生在學(xué)習(xí)完祈使句后，作為作業(yè)，教師可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌， 像Keep off the grass! No smoking! Be quiet! 等等。這種與生活緊密相關(guān)的具有“生活味”的課余作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會(huì)全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母、同學(xué)，并樂此不疲。又如：在學(xué)習(xí)牛津英語Unit8 Pets 這一課后，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生觀察調(diào)查小區(qū)中寵物種類和數(shù)量，并用英語填寫寵物種類及名字，這類作業(yè)可以安排在雙休日完成，學(xué)生們可以一個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查、小結(jié)，再進(jìn)行匯報(bào)交流等形式在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽，讓他們獲得自豪感和成就感。培養(yǎng)他們?cè)谏钪械募?xì)心觀察能力，同時(shí)也鍛煉口頭和筆頭表達(dá)能力。

這些課后作業(yè)都來源于生活，是與生活緊密相連的，它們旨在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，也能給學(xué)生帶來無窮的樂趣，也使英語真正融入了學(xué)生的生活中。

（三）現(xiàn)代教育多媒體手段更具直觀性更具吸引力

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及在課程教學(xué)中的大力推廣，使原有教學(xué)模式逐漸被顛覆。將多媒體手段運(yùn)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒂⒄Z課堂變得更加生動(dòng)、高效，它能將一些生活中經(jīng)常見到的元素與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象化，而且能讓學(xué)生有身臨其境的親切感。他們不僅有視覺上的體驗(yàn)，還有聽覺上的享受。如在學(xué)習(xí)《Welcome to Sunshine Town》這一課時(shí)的過程中，教師可以在網(wǎng)上搜集一些“陽光鎮(zhèn)”（北京地區(qū)）的相關(guān)資源，采用圖片、PPT、小視頻或影片等方式向?qū)W生展示，讓他們感受到首都北京的風(fēng)情，多媒體的便捷性、直觀性和形象性，使學(xué)生更加深入地了解到首都北京的地理位置，文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史積淀等知識(shí)，激發(fā)了他們的民族自豪感。如此，把課堂與生活知識(shí)緊密地聯(lián)系起來，課堂環(huán)境變得和諧、輕松、有趣，學(xué)生之間的合作交流才會(huì)得以如魚得水，學(xué)習(xí)過程才會(huì)變得合理高效。

（四）挖掘整合課本資源，努力使知識(shí)延伸到生活中

牛津英語教材中很多內(nèi)容本身便與日常生活相貼合，如七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes、Unit 2 Neighbours、Unit 7 Abilities、Unit 8 Pets 等教材主題內(nèi)容都是與我們的日常生活息息相關(guān)。但是僅僅依靠教材本身內(nèi)容還難以充分體現(xiàn)出初中英語課堂教學(xué)的“生活味”，對(duì)此教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于教材進(jìn)行教學(xué)資源拓展，從課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，將更多豐富的生活資源挪用到教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠提升初中英語教學(xué)內(nèi)容的生活性，同時(shí)還可以提升學(xué)生生活知識(shí)及能力。教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握課本詞匯知識(shí)之外，還可以讓學(xué)生留意一些日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的英文縮 寫， 如KFC、WTO、DIY、UFO、VS 等；還有商品中常出現(xiàn)的單詞，牛奶包裝上出現(xiàn)的milk，餐巾紙上出現(xiàn)的soft 等單詞；還可以讓學(xué)生了解一些常用單詞，如Rollerblades 滑板鞋，fireworks 煙花，cash 現(xiàn)金，bussiness card 名片，street vender 小販，tip 小費(fèi)，milk Shake 奶昔等。相信學(xué)生在了解這些英語單詞過程中會(huì)產(chǎn)生更多親切感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，英語作為初中學(xué)業(yè)中的重要課程，教師必須要重視其課堂教學(xué)生活化和有效性，努力提升教學(xué)內(nèi)容“生活味”，積極開展情境教學(xué)，切實(shí)提高中學(xué)生的英語知識(shí)水平。同時(shí)，教師要適時(shí)地把教學(xué)延伸到課外，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地使用英語知識(shí)，努力增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而提升中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。