在融合創(chuàng)新中尋求兒童成長(zhǎng)新路徑

江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué) 張文揚(yáng)

人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等加速發(fā)展的大背景，不僅給學(xué)校帶來(lái)了管理模式、教學(xué)方式、服務(wù)形式的改變，也在全面影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。我校努力融合創(chuàng)新，從以下三方面打造信息技術(shù)應(yīng)用新樣態(tài)，尋求兒童成長(zhǎng)新路徑。

一、立體化推進(jìn)“智慧悅讀”項(xiàng)目建設(shè)

美國(guó)著名教育家吉姆·特利里斯說(shuō)：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且還直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)?！睂W(xué)校積極構(gòu)建適合兒童的閱讀生態(tài)環(huán)境，立體推進(jìn)“智慧悅讀”項(xiàng)目建設(shè)，讓身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的兒童與書(shū)為友，讓書(shū)香浸潤(rùn)成長(zhǎng)。

（一）圖書(shū)借閱智能化，提升閱讀數(shù)量

當(dāng)下，圖書(shū)館建設(shè)也深受科技變革的影響和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)，迎來(lái)新一輪發(fā)展。學(xué)校把握機(jī)遇，集聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)于一體，打造“無(wú)人值守、智能借閱”的智慧圖書(shū)館。

館內(nèi)每一本圖書(shū)都內(nèi)嵌著電子芯片，通過(guò)校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)確定位、智能查找、自助借還”等功能。查詢時(shí)只要圖書(shū)數(shù)據(jù)顯示在館，學(xué)生就可以借助RFID 層架標(biāo)簽快捷獲取圖書(shū)，再借助智能借閱系統(tǒng)讀取個(gè)人信息，十秒以內(nèi)即可輕松完成借閱流程。反之，學(xué)生也可以迅速完成圖書(shū)歸還的自動(dòng)化操作，并按照提示準(zhǔn)確將圖書(shū)放回指定位置。學(xué)校圖書(shū)館華麗轉(zhuǎn)型，設(shè)備先進(jìn)時(shí)尚，管理簡(jiǎn)約高效，提高了服務(wù)品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。每逢圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，這里儼然成了學(xué)校里人氣最旺卻秩序井然的書(shū)香園地。學(xué)生流連于此，自助借閱，生均借閱量從年均不足8 本提升為現(xiàn)今的16 本。

（二）數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)化，助力閱讀指導(dǎo)

人工智能和大數(shù)據(jù)手段，有助于學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化閱讀指導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生圖書(shū)借閱情況的數(shù)據(jù)采集和系統(tǒng)分析，可以動(dòng)態(tài)掌握熱門圖書(shū)的種類以及流通的狀態(tài)，及時(shí)將最受學(xué)生歡迎的圖書(shū)置于醒目層架，也為學(xué)校制定圖書(shū)新購(gòu)計(jì)劃、滿足學(xué)生閱讀需求提供了依據(jù)。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析功能，還能準(zhǔn)確生成每一個(gè)學(xué)生的閱讀報(bào)告，為教師個(gè)別化閱讀輔導(dǎo)提供了翔實(shí)信息。教師尊重差異，循循善誘，細(xì)心地為閱讀量偏低的學(xué)生定制可行的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)他們親近經(jīng)典，樂(lè)于閱讀；為閱讀面偏窄的學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多元閱讀，拓寬視野。

（三）資源推介多樣化，助推閱讀分享

信息化時(shí)代，閱讀資源更為豐富，閱讀渠道更為多元，電子閱讀也成為很多學(xué)生常態(tài)化的閱讀方式。然而，紛雜的閱讀信息良莠不齊，也會(huì)讓學(xué)生陷于難以判斷選擇的泥淖。學(xué)校通過(guò)“書(shū)海泛舟——圖書(shū)資源導(dǎo)航”“書(shū)香致遠(yuǎn)——新書(shū)內(nèi)容品讀”等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生辨識(shí)正版圖書(shū)、分類挑選等方法，并充分利用學(xué)校門戶網(wǎng)站，發(fā)揮資源推介與共享功能，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享。

學(xué)校網(wǎng)站著力建設(shè)“智慧悅讀”專欄，圍繞“自清美文、靜美閱讀”兩大主題，分設(shè)“經(jīng)典推介”“導(dǎo)讀在線”“閱讀分享”三個(gè)子欄目。定期推送經(jīng)典名篇名著的在線閱讀電子文本，以及涵蓋作者資料、時(shí)代背景、創(chuàng)作過(guò)程等關(guān)聯(lián)性信息；同步設(shè)立電子閱讀系統(tǒng)，將種類繁多的圖書(shū)、繪本、音頻、視頻等閱讀資源直觀形象地呈現(xiàn)，增強(qiáng)了線上閱讀的視聽(tīng)感受。只要具備線上閱讀條件，可以隨時(shí)開(kāi)展師生共讀或親子閱讀。

形式多樣的資源推介渠道，豐富了閱讀活動(dòng)的形式，催發(fā)了表達(dá)方式的多元。在為期五個(gè)月的“自清閱讀伴成長(zhǎng) 靜美書(shū)香潤(rùn)人生”校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，各年級(jí)自主開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，創(chuàng)辦閱讀小報(bào)、開(kāi)辦經(jīng)典劇場(chǎng)、舉辦讀寫(xiě)大賽、評(píng)選“校園好聲音，最美朗讀者”等等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的分享活動(dòng)，鞏固閱讀成果，提升閱讀素養(yǎng)。

二、多渠道豐實(shí)“在線課堂”教學(xué)平臺(tái)

隨著多媒體與信息技術(shù)的高速發(fā)展，“在線課堂”應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式形成互補(bǔ)，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的靈活性。

（一）獨(dú)具特質(zhì)的校本教材微課

朱自清先生寫(xiě)下了《說(shuō)揚(yáng)州》《揚(yáng)州的夏日》等諸多與揚(yáng)州有關(guān)的優(yōu)美散文，這是古城揚(yáng)州一筆寶貴的精神財(cái)富。學(xué)校將先生的文化思想和“靜·美”校訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)了自清廣場(chǎng)，開(kāi)辟了自清長(zhǎng)廊，編寫(xiě)了《“自清·靜美”成長(zhǎng)手冊(cè)》，并完成了獨(dú)具特質(zhì)的校本教材《吾師朱自清》，從“悠悠故鄉(xiāng)情”“書(shū)卷傳薪火”“傲骨仰千秋”三個(gè)方面講述了先生的文思情愫、文學(xué)成就和愛(ài)國(guó)情懷。為引導(dǎo)學(xué)生從先生的名著、名篇、名段等不同角度學(xué)會(huì)閱讀和賞析先生的作品，品味先生的文學(xué)魅力和思想情感，學(xué)校專門成立骨干教師團(tuán)隊(duì)，依照確立微課主題、擬定微課課題、形成微課資源的步驟，按年級(jí)、分主題，由淺入深，形成序列化的校本教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，全面推進(jìn)特色校本課程建設(shè)。

為及時(shí)有效地將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校在門戶網(wǎng)站建立校本特色微課平臺(tái)，師生可以自主進(jìn)入，根據(jù)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)共性要求，直接將微課視頻引進(jìn)課堂，使優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享；學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀興趣和時(shí)間安排，在操作平臺(tái)上自主點(diǎn)播，有目的地選擇看，有興趣地反復(fù)看，有深度地重點(diǎn)看。觀看過(guò)程中，還可以通過(guò)暫停、回放來(lái)加以鞏固或者留給自己一定的閱讀和思考時(shí)間，這些都是自主性選擇所帶來(lái)的最大益處，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)和比擬的。

（二）豐富優(yōu)質(zhì)的假期學(xué)習(xí)指南

每逢寒暑假，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間增多。有的學(xué)生作息規(guī)律，學(xué)習(xí)生活快樂(lè)充實(shí)；有些學(xué)生卻缺乏自律，時(shí)間在閑散中流逝。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、有效利用空閑時(shí)間，學(xué)校推出校本化的《假期學(xué)習(xí)生活行動(dòng)指南》，既有規(guī)律作息，也有全體教師按照學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)要求共同參與的網(wǎng)課制作，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展文化學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成、文體修身、生活自理等實(shí)踐活動(dòng)，定期以文字、圖片、音頻、視頻等形式在班級(jí)網(wǎng)站打卡上傳，豐富了學(xué)生的假期生活，有助于文化素質(zhì)與綜合技能的培養(yǎng)和提升。

新冠肺炎疫情期間，開(kāi)學(xué)無(wú)限延期，網(wǎng)課成為教與學(xué)的重要方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)情境、能力習(xí)慣的差異，不同程度影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種新型挑戰(zhàn)，我校及時(shí)調(diào)整《假期學(xué)習(xí)生活行動(dòng)指南》方案，增推“1+1 結(jié)構(gòu)模式”，在教師有序組織學(xué)生根據(jù)課表、定時(shí)參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生增設(shè)“每天自主晨讀一刻鐘”，閱讀成果通過(guò)“智慧悅讀”平臺(tái)分享展示與交流互動(dòng)；給教師增加“每天在線輔導(dǎo)一小時(shí)”，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效進(jìn)行答疑解惑，確保網(wǎng)課學(xué)習(xí)成效。

（三）便捷高效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新技能學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，變傳統(tǒng)的紙質(zhì)檢測(cè)為新穎的線上操作，得到師生的一致認(rèn)同。

學(xué)科教師以學(xué)期為單位，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以判斷、選擇為主要題型，形成學(xué)科知識(shí)題庫(kù)；學(xué)生結(jié)合自身需求，自主安排時(shí)間，快速構(gòu)建學(xué)練模式，反復(fù)進(jìn)行模擬測(cè)評(píng)。學(xué)生先按題型隨機(jī)抽取試題組卷，隨后進(jìn)行在線測(cè)試并對(duì)客觀題在線評(píng)點(diǎn)，提交后系統(tǒng)迅速生成測(cè)試結(jié)果，并對(duì)整張練習(xí)卷進(jìn)行分析，學(xué)生可以及時(shí)將錯(cuò)題收藏成集。待學(xué)生多次練習(xí)并牢固掌握知識(shí)點(diǎn)后，在線完成最終測(cè)評(píng)必定勝券在握，一氣呵成。后臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并清晰呈現(xiàn)學(xué)生的每次練習(xí)或最終成績(jī)，充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的便捷與高效。

三、多元化開(kāi)展“云端互動(dòng)”主題教育

因疫情的發(fā)展使2020 年的寒假無(wú)限延長(zhǎng)，線下活動(dòng)受到限制。學(xué)校采用“云端互動(dòng)”的多元化的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生足不出戶也有別樣的體驗(yàn)。

（一）云端互動(dòng)齊抗疫

學(xué)校抓住教育契機(jī)，開(kāi)展“身在家中心在校，童心線上共戰(zhàn)疫”的主題活動(dòng)。制作“生命成長(zhǎng)中的危與護(hù)”微課系列，發(fā)出《因?yàn)閻?ài)你，離你一米》安全倡議，指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知、坦然面對(duì)、正確防護(hù)，感悟成長(zhǎng)。組織“云見(jiàn)面”活動(dòng)系列，有教師的線上家訪，有學(xué)生的“疫生活”分享，別樣的隔空相見(jiàn)模式拉近了師生間的心理距離，緩解了部分學(xué)生的緊張焦慮情緒。按時(shí)舉行“云升旗”儀式，通過(guò)“云端”共同欣賞校園美景，共同品讀《靜美校園等待歡樂(lè)少年》，以滿足學(xué)生期盼回到熟悉校園的美好心愿。

（二）云端互動(dòng)話友誼

學(xué)校組織學(xué)生參與了江蘇揚(yáng)州·新疆新源兩地少年“萬(wàn)里鴻雁傳真情”手拉手交友活動(dòng)，并積極嘗試“穿越云端的友誼”“我眼中的揚(yáng)州·新源班級(jí)分享會(huì)”等網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)云端互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)狀況，介紹家鄉(xiāng)特色，分享心靈感悟，增進(jìn)彼此友誼。與武漢結(jié)對(duì)學(xué)校小伙伴攜手“春已暖，花必開(kāi)”對(duì)詩(shī)活動(dòng)，“用心齊守護(hù)，疫期共成長(zhǎng)”隔空對(duì)話，講好抗“疫”故事，傳播抗“疫”好聲音，展現(xiàn)兩地學(xué)生情誼意久綿長(zhǎng)，共增抗疫必勝信心。

（三）云端互動(dòng)敬英雄

時(shí)代造就英雄，只要有閃亮的事跡，平凡人也可以成為眾人心目中的真英雄。學(xué)校開(kāi)展了豐富的“向英雄致敬”主題教育。3 月5 日舉行“線上學(xué)雷鋒”活動(dòng)，激發(fā)少先隊(duì)員宣傳和弘揚(yáng)雷鋒精神，傳承文明火炬，致敬當(dāng)代活雷鋒，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。清明節(jié)，用特殊的“云”祭奠方式，緬懷革命先烈、抗疫烈士，寄托無(wú)盡哀思。“不一樣的團(tuán)圓”“線上尋訪英雄歸來(lái)” “向逆行者致敬”“長(zhǎng)大后我要變成你”等系列班隊(duì)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的最美逆行者，深刻感受一線醫(yī)務(wù)工作者的偉大，激發(fā)了學(xué)生“云創(chuàng)作”的熱情。他們用深情的話語(yǔ)、精彩的故事、精美的手抄報(bào)，宣傳抗疫英雄事跡，表達(dá)對(duì)最美逆行者崇高的敬意。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，融合創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用，有力助推信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)，教育理念與人才培養(yǎng)模式的不斷更新，成為優(yōu)化學(xué)校管理、促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的有效支撐。