整合有效，課堂才有真活力
——統(tǒng)編版教材小學(xué)道德與法治課程資源的開發(fā)和利用

江蘇省太倉市朱棣文小學(xué) 王惠珍

道德與法治課程是一項(xiàng)立德樹人的基礎(chǔ)課程，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，塑造健康的人格。在價(jià)值多元化的今天，小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)不僅要堅(jiān)守宏觀的價(jià)值理念，更要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，這需要教師在研究教材的基礎(chǔ)上，更要拓展多種教育教學(xué)資源，幫助學(xué)生通過多種方式促進(jìn)道德與法治的發(fā)展。

一、慧眼捕捉，風(fēng)光盡覽

（一）巧妙“二次開發(fā)”，挖掘教材資源

教材是一個(gè)綜合的資源體系，一種多元化的教學(xué)活動(dòng)材料，是我們能接觸到的最直接的教學(xué)資源，更是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的依據(jù)。教師要對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，在原有教材的基礎(chǔ)上，尊重且超越，最大限度地挖掘相關(guān)的課程資源，為激活學(xué)生的思維服務(wù)。

執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長”的《安全記心上》一課時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志，并感受“紅綠燈的重要性”，我事先拍好了從沙溪鎮(zhèn)到太倉城區(qū)一路上的交通視頻，包括交通指示燈、交通擁堵情況等，課上播放，讓學(xué)生說說老師這一路開車過來都看到了哪些交通標(biāo)志，再對(duì)比兩張不同交通狀況的畫面，說說有什么感受。學(xué)生在重新開發(fā)的教材資源中，真實(shí)地感受了遵守交通秩序的重要性，也初步認(rèn)識(shí)了各種交通標(biāo)志。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，利用生本資源

課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為核心，努力設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在有情有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長”中《心中的“110”》一課，一位教師在其開發(fā)生本課程資源中的做法給我留下了深刻的印象。為了讓學(xué)生明白、鞏固相信科學(xué)的道理，她有層次地安排了三次實(shí)踐活動(dòng)：四人小組做“斬妖見血”實(shí)驗(yàn)；課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行查書籍資料、查電腦認(rèn)識(shí)“閃電”“眼皮跳”現(xiàn)象，得出破除迷信的方法是“尋找依據(jù)”；“好朋友拉手”上臺(tái)考驗(yàn)測(cè)試破解“星座迷信”，得出要相信自己。學(xué)生這樣一個(gè)動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，便是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟三者合一的過程，而這過程中，學(xué)生自然而然又成為了活生生的課程資源。這樣的教學(xué)比起遠(yuǎn)離學(xué)生自我的課堂講述效果要好得多。

（三）捕捉媒體信息，豐盈課外資源

道德與法治課程與生活緊密貼近，這就要求老師決不能照本宣科。而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅能創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方法，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，在道德教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)及時(shí)敏銳地捕捉各類媒體資源，收集、整理、整合，轉(zhuǎn)化為適合的道德教育教學(xué)資源。

在教三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》一課時(shí)，為了讓學(xué)生提高對(duì)居家安全的防范意識(shí)，巧妙無痕地導(dǎo)入課題，老師在課前播放了一則火災(zāi)新聞。學(xué)生在播音員的解說及真實(shí)畫面中，目睹了一個(gè)小煙蒂帶來的災(zāi)難，便對(duì)于探討本堂課的內(nèi)容充滿了期待。而二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)生”中《小水滴的訴說》一課，則可以播放一段生機(jī)勃勃充滿動(dòng)感的動(dòng)物世界視頻和因水資源的污染使得某些動(dòng)物瀕臨滅絕的視頻，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，便能很自然地讓學(xué)生在視覺、聽覺上產(chǎn)生沖擊，感受到人類與環(huán)境之間的密切關(guān)系，孩子們便自然而然地產(chǎn)生了關(guān)注生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、整合呈現(xiàn)，巧奪天工

（一）發(fā)現(xiàn)教材空白點(diǎn)，擴(kuò)大資源空間

道德與法治是一門綜合性的課程，交叉、跳躍、剪切等課程內(nèi)容構(gòu)建現(xiàn)象尤為突出，這就給教材留下了很多可以填補(bǔ)的空白，同時(shí)也給教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的自主空間，教師可有目的地引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，拓展視野，加深兒童對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”中《家庭的記憶》一課時(shí)，通過“我說你猜”的游戲了解各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣后，為了讓學(xué)生感受民族傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于家庭的重要性，我補(bǔ)充出示了1949 年和2019年國家法定假日列表的對(duì)比圖，學(xué)生在一目了然的對(duì)比中明白了這樣的改變是為了順應(yīng)人們的情感需求，是國家越來越重視傳統(tǒng)節(jié)日的最好體現(xiàn)，也讓道德與法治課程走向生活的目標(biāo)逐步達(dá)成。

（二）尋找課程生長點(diǎn)，豐富資源內(nèi)涵

道德與法治這門課的文本比較簡(jiǎn)約，教材本身的資源并不豐富，一頁或者一個(gè)對(duì)開頁上簡(jiǎn)單的幾句話或幾幅圖要上一節(jié)課。所以，它所起的作用僅僅是一種提示和引導(dǎo)，這給教和學(xué)都留下了較大的空間。教師要花時(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容的時(shí)空，捕捉與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，生成新的學(xué)習(xí)資源。只有將教學(xué)的內(nèi)容拓展到一定的寬度，課堂教學(xué)才有可能達(dá)到一定的高度。

比如三年級(jí)下冊(cè)第二單元“我在這里長大”中《我的家在這里》，課本只有幾張簡(jiǎn)單的地圖，幾句簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，如何下手才能讓這一堂課豐盈厚實(shí)且有趣味？幾經(jīng)思索，我決定將蘇州是有名的旅游勝地這一資源優(yōu)勢(shì)利用起來。于是，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“外國朋友找蘇州”的情境，再提供中國政區(qū)圖、江蘇政區(qū)圖和蘇州政區(qū)圖各一，便可以開始上課了。課上，學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)資源中興趣盎然，完全以主人的身份主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在趣味十足的“圈圈找找貼貼”活動(dòng)過程中，不僅了解了家鄉(xiāng)概貌，還學(xué)會(huì)了區(qū)分區(qū)域的大小，理清了縣、市、省的關(guān)系，突破了教材原有的教學(xué)目標(biāo)。

（三）抓住兒童關(guān)注點(diǎn)，活化資源形式

為了更有效地整合教學(xué)資源，以至更完美地呈現(xiàn)，我們也要留心關(guān)注兒童的興趣愛好，牢牢抓住孩童世界的關(guān)注點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行汲取、提升、利用，把“關(guān)注點(diǎn)”的元素融入到教學(xué)資源中，成為兒童學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火索”，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓道德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

三年級(jí)上冊(cè)《同學(xué)相伴》一課以生為本、注重體驗(yàn)和智慧生成的兒童化道德課堂，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)范本。上課伊始，老師便請(qǐng)出學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的人物，讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)羊競(jìng)賽”，學(xué)生在活動(dòng)中初步感知“分工清楚揚(yáng)長處”對(duì)于比賽的重要性。而第三環(huán)節(jié)的“青青草原廚藝大賽”的視頻更是讓學(xué)生在愉快的氛圍中明白了“團(tuán)結(jié)互助不埋怨”的道理。學(xué)生興趣濃厚，課堂活動(dòng)參與積極，氣氛非?；钴S。

三、巧妙利用，水到渠成

（一）資源選擇須綜合考量

在教學(xué)資源的選擇與利用上，良好的人際、情感氛圍可使得課堂教學(xué)資源更好地促進(jìn)學(xué)生心理和諧、同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素、認(rèn)知水平和道德認(rèn)知也得到同步、和諧的發(fā)展，這便使得課堂教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化。因此，我們?cè)谶M(jìn)行各種各樣的游戲、活動(dòng)等實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，不僅要堅(jiān)持“興趣是最好的老師”，更要堅(jiān)持“因地制宜”的原則，充分利用各種資源來為教學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和我的同伴”《同學(xué)相伴》一課，為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同事設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)分別來明確“同伴相助有辦法”“人多心齊力量大”“團(tuán)結(jié)合作”的道理，最后安排了一個(gè)“馬到成功”的“兩人三足”游戲來體驗(yàn)“團(tuán)結(jié)合作”的重要性。預(yù)設(shè)通過游戲的失敗來讓學(xué)生從反面體會(huì)“合作”的力量。結(jié)果意外出現(xiàn)，不希望成功的游戲卻偏偏成功了；同時(shí)，由于活動(dòng)過多，學(xué)生情緒過于亢奮，資源未貼近學(xué)生的實(shí)際生活，感悟道理只成了浮光掠影。

課后，教研組進(jìn)行了反思：本課失誤原因在于課程資源的選用上沒有從綜合考量角度去篩選，游戲重復(fù)出現(xiàn)，興奮點(diǎn)接踵而至，過多的體驗(yàn)使學(xué)生的情緒飽和過溢，而認(rèn)知水平有層次的螺旋式提升無從談起……因此，面對(duì)眾多的課外資源教師要綜合考量，適當(dāng)取舍，合理選擇。

（二）資源選擇須注重實(shí)效

資源選用的最終目的是要為課堂教學(xué)服務(wù)的，突出教學(xué)的有效性才是關(guān)鍵。在活動(dòng)化教學(xué)被道德課堂教學(xué)極為重視的當(dāng)前，讓學(xué)生能在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣才是教學(xué)最終的目標(biāo)。但有時(shí)在一個(gè)個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面背后，卻存在學(xué)生體驗(yàn)感悟不深刻、認(rèn)識(shí)水平?jīng)]提高、教學(xué)高耗低效等許多不理想的教學(xué)效果。上述列舉的《同學(xué)相伴》一課便如是。有時(shí)，教師組織教學(xué)活動(dòng)的疏忽，會(huì)使得一個(gè)很好的游戲資源沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

多元化的課程資源包括了各種活動(dòng)形式，不僅有游戲，還有表演、討論、調(diào)查、訪問、情景模擬等。教學(xué)活動(dòng)作為道德課程資源的重要組成部分，應(yīng)以課堂實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的組織形式。一位老師執(zhí)教五上第一單元“面對(duì)成長中的新問題”中《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課，恰到好處地選用教學(xué)資源，并且完美呈現(xiàn)：漂亮的罌粟花圖片、令人震撼的音樂、視頻、漫畫等資源的利用，都對(duì)有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用，而教師語言的渲染更如一根線，將每一個(gè)閃亮的環(huán)節(jié)串起，使各種教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮其功效，為課堂教學(xué)服務(wù)。

回顧以上道德課堂教學(xué)，我深刻領(lǐng)會(huì)到：在課程資源的開發(fā)與利用上，如果教師能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，對(duì)于捕捉到的課程資源有效地整合，適當(dāng)舍取并巧妙利用，讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到深刻體驗(yàn)，那我們的道德 與法治課堂必能熠熠生輝，真正充滿活力，更有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。