依托繪本閱讀提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力

江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 卞盛楠

目前的英語(yǔ)教學(xué)大多為單詞、語(yǔ)法以及篇章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于英文還沒(méi)有足夠的熟悉，如果教師這個(gè)時(shí)候直接跟學(xué)生講述英語(yǔ)中的語(yǔ)法以及一些知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生是覺(jué)得在聽(tīng)“天書(shū)”，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)很難的課程，這樣學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)于后期英語(yǔ)的閱讀綜合能力就會(huì)有很大的影響。

英語(yǔ)繪本擁有較多有趣的畫(huà)面和相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。學(xué)生在閱讀繪本中的故事時(shí)，英語(yǔ)能力就會(huì)自然而然地得到提升。

一、豐富學(xué)生的詞匯量

英語(yǔ)繪本一般會(huì)比較突出詞匯的學(xué)習(xí)。一個(gè)繪本中一般會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)單詞或者詞組。這些單詞、詞組都是相對(duì)而言比較基礎(chǔ)以及常用的詞匯。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行積累和記憶，這樣在以后進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)閷?duì)詞匯的不熟悉而浪費(fèi)時(shí)間在回想詞匯上，這樣大大節(jié)省了學(xué)生閱讀理解的時(shí)間，提升了做題的速度。同時(shí)，在一個(gè)繪本中，由于繪本的故事相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，所以詞匯一般都會(huì)反復(fù)地在文章中出現(xiàn)，這樣的反復(fù)出現(xiàn)更有利于學(xué)生對(duì)于單詞和詞語(yǔ)意思的記憶，這樣學(xué)生就可以不用刻意去為了記憶詞組、單詞而去背誦，他們?cè)诙啻伍喿x到這個(gè)單詞或者詞組后，腦子里自然而然就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生印象，這也大大減少了學(xué)生因?yàn)楸痴b單詞而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理的可能性，讓學(xué)生能夠有一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。

二、提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是初步接觸一門(mén)全新的外語(yǔ)課程，因此教師最主要的教學(xué)方向是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而不能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這樣會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

英語(yǔ)繪本在編寫(xiě)的過(guò)程中，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理狀況，旨在能讓學(xué)生在喜愛(ài)的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)要合理地應(yīng)用英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生的閱讀處于一個(gè)輕松、愉悅、有趣的環(huán)境之下，這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀的枯燥和乏味半途而廢。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀時(shí)，教師更應(yīng)該把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生而不是通過(guò)講解去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。這樣才能夠讓學(xué)生綜合提高自己的自我閱讀能力。同時(shí)，教師在選取繪本時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮繪本的趣味性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生既能愉快地閱讀，又能有一定的思考。比如在學(xué)習(xí)“My Friends”時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)到如何介紹自己和自己的朋友。教師這個(gè)時(shí)候就可以讓他們學(xué)習(xí)“My Friends”中涉及到的句型來(lái)介紹自己的好朋友，學(xué)生就能夠通過(guò)互動(dòng)來(lái)對(duì)這些句型有更深的記憶，同時(shí)也能到趣味性的閱讀中學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生在以后的閱讀中更加愿意去進(jìn)行閱讀。

三、鍛煉學(xué)生思維邏輯能力

由于周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境是中文，沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中思想、情感的表達(dá)理解與運(yùn)用會(huì)有一定的困難。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生閱讀一些描寫(xiě)他國(guó)文化的繪本，通過(guò)了解他國(guó)文化，更好地了解英語(yǔ)表達(dá)思想的方式。另外，教師在上課的時(shí)候也應(yīng)該全程使用英語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠更好地理解繪本中所要表達(dá)的主要內(nèi)容，以及繪本故事中的情感變化是如何用英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的。

四、夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

由于小學(xué)生年齡較小，所以大多對(duì)色彩豐富的圖片感興趣。所以教師借助繪本可以以圖片為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)做啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有初步的了解，在逐漸培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力之后，再讓學(xué)生去嘗試?yán)斫庹麄€(gè)英語(yǔ)繪本所要闡述的故事內(nèi)容，最后學(xué)生再根據(jù)自己平時(shí)生活中遇到的事情以及常用的話語(yǔ)，來(lái)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的輔助學(xué)習(xí)，這樣就能形成一個(gè)完整的英語(yǔ)閱讀流程。而由于學(xué)生在進(jìn)行繪本的閱讀時(shí)，注意力大部分都集中在圖片上，這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)一些動(dòng)作或者表情來(lái)對(duì)文字進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就能夠同時(shí)也關(guān)注到文字所在講述的故事情節(jié)，通過(guò)文字和圖片相結(jié)合，學(xué)生就能夠慢慢地提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。比如：教師可以通過(guò)《Take Away the“A”》這本繪本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初期的英文字母教學(xué)。這本繪本通過(guò)一些生動(dòng)形象的故事，將不相干的字母結(jié)合到一起，并融入到故事情節(jié)中，這讓學(xué)生更加能夠產(chǎn)生腦海記憶。教師在學(xué)生初步了解了26 個(gè)字母后，再讓學(xué)生閱讀《Alphabet City》這本繪本，這本繪本將每一個(gè)建筑繪畫(huà)成一個(gè)字母，學(xué)生在翻閱圖片的同時(shí)就能夠?qū)W習(xí)到字母，在潛移默化中就對(duì)字母加深了印象。

這樣一種循序漸進(jìn)的閱讀，就能夠更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加牢記一些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)的下一步學(xué)習(xí)。

五、提升學(xué)生的閱讀技巧

閱讀理解在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占了很大的比重，同時(shí)也是學(xué)生在考試時(shí)的失分集中地，所以如何提高閱讀板塊的分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有著非常重要的作用。

教師應(yīng)該采用一些科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)借助英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂菀浊腥?，教師可以讓他們同時(shí)使用精讀和速讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，速讀是為了快速地讓他們掌握文章所講的內(nèi)容，精讀是為了讓他們對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行確認(rèn)和理解。這樣兩種閱讀方式的結(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試閱讀中的閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)“I Like Dogs”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用速讀的方式來(lái)尋找動(dòng)物的英文名字。這樣有針對(duì)性的閱讀就會(huì)讓學(xué)生快速在文章中找到動(dòng)物的名字，通過(guò)這樣類(lèi)似問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地閱讀文章，學(xué)生就能慢慢習(xí)慣這樣一種閱讀技巧，并且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，學(xué)生對(duì)于閱讀的能力也就會(huì)得到提升，在進(jìn)行閱讀答題時(shí)也能夠盡可能地節(jié)省時(shí)間，并且能夠提高解答的準(zhǔn)確率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，主要考查的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知能力，即學(xué)生能否通過(guò)閱讀英語(yǔ)來(lái)正確感知這一句子所要表達(dá)的意思以及句子中所蘊(yùn)含的情感、含義等。

語(yǔ)感往往需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀來(lái)慢慢培養(yǎng)，而不是一蹴而就的。因此，學(xué)生需要進(jìn)行更多的英語(yǔ)閱讀，才能提升自己對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感。這也能夠更好地幫助學(xué)生在閱讀時(shí)把握住文章的中心思想和主要梗概。但由于一般文章的文字過(guò)于冗長(zhǎng)，學(xué)生一下子無(wú)法完成理解，也沒(méi)有足夠的耐心閱讀下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)閱讀失去興趣，這樣也就不能培養(yǎng)語(yǔ)感了。因此，教師在前期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，可以給學(xué)生采用繪本閱讀的形式，繪本的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生容易閱讀且有興趣閱讀，就能夠慢慢地在閱讀的過(guò)程中對(duì)于文章的閱讀有一個(gè)量的累積，這樣積少成多，學(xué)生也能夠更好地對(duì)自己的語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練和提升，學(xué)生的語(yǔ)感上升后，在閱讀文章、把握中心思想方面，自然也就容易得多。

七、開(kāi)拓學(xué)生的視野

英語(yǔ)繪本能夠增加學(xué)生的閱讀量，讓他們拓寬自己的閱讀范圍，閱讀的量多了，學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力自然而然也就上去了。因此，教師在上完了課之后也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下尋找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的繪本來(lái)進(jìn)行翻閱查看，并且根據(jù)學(xué)生在課外的繪本閱讀來(lái)進(jìn)行一些提問(wèn)和內(nèi)容拓展，讓學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立完成繪本的閱讀，并且尋找到其中所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀能力。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的《Summer》之后，教師就可以讓學(xué)生去自由尋找有關(guān)春天、秋天、冬天的繪本來(lái)進(jìn)行閱讀對(duì)比。通過(guò)閱讀其他季節(jié)的繪本來(lái)發(fā)現(xiàn)其他季節(jié)的特點(diǎn)是怎么樣的，這樣學(xué)生就會(huì)更加有興趣去尋找繪本閱讀。待學(xué)生讀完后，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，互相分享各自讀到的春天、秋天、冬天有一些怎么樣的特點(diǎn)。通過(guò)大家的交流，學(xué)生不僅能夠提升自己的表述能力，也是學(xué)生開(kāi)拓視野、拓寬知識(shí)面的一次機(jī)會(huì)。

總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的初期教學(xué)時(shí)，繪本教學(xué)是一個(gè)非常好的輔助教學(xué)手段。教師有意識(shí)地選擇繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生閱讀繪本，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的提升。