小學(xué)音樂(lè)課堂“主體參與”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)蓮河學(xué)校 劉 娜

音樂(lè)是一門(mén)需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有發(fā)自?xún)?nèi)心地去喜愛(ài)音樂(lè)，這樣才能夠?qū)W好音樂(lè)，讓音樂(lè)幫助學(xué)生在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中起到重要作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)方面的提高不是一朝一夕能夠完成的，同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高也并非易事。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣十分重要，所以“主體參與”這一教學(xué)模式十分適用于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)檫@一教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生去了解音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。同時(shí)教師也應(yīng)該不斷改善教學(xué)方法，使課堂更容易被學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用“主體參與”這一教學(xué)模式，我提出以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

隨著教育模式的不斷改變，教師的教學(xué)方法也大都由教師為課堂學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主體，這樣能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的作用，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方法有很大的弊端，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在現(xiàn)在的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上就會(huì)被廣泛關(guān)注，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)得到提高。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠很好地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

比如：在音樂(lè)課堂上，我總是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體和重心，在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在課上，我很少帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)完整的歌曲，而是在教給學(xué)生一些難點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和一步步地探索，不僅會(huì)加深對(duì)音樂(lè)的感悟，同時(shí)還會(huì)提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

所以，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

音樂(lè)和其他的學(xué)科不一樣，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不需要在嚴(yán)肅的氛圍當(dāng)中開(kāi)展，而是需要一個(gè)輕松歡快的課堂氛圍去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師要建立一個(gè)寬松和諧的音樂(lè)課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠放松自己，不那么的拘束。同時(shí)，在音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，和學(xué)生打成一片，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，做學(xué)生最好的朋友，在這樣的關(guān)系之下，音樂(lè)課堂才會(huì)有一個(gè)真正的輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如：在一節(jié)課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《啊，朋友》這首歌。在課堂上我并沒(méi)有一味地去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生先欣賞這首歌的插曲，并且介紹意大利是美聲的發(fā)源地，先示范了一些美聲唱法，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有一定的了解后再進(jìn)行教學(xué)。在課下，我也會(huì)在課余時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧這首歌，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地記憶這首歌曲，并在閑暇時(shí)間，我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課堂上是否有不適應(yīng)的地方，從而及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷地完善自己的課堂教學(xué)。

在課堂和課下，教師也要善于去觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)地幫助學(xué)生糾正。所以教師要在平時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、協(xié)調(diào)“內(nèi)外”激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開(kāi)自信心的輔助作用，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科也不例外。在平常的教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于唱歌優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師不能吝嗇，要及時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而幫助學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。同時(shí)對(duì)于那些天賦并不是很好的學(xué)生，教師在課堂上也不能感到不耐煩或者是直接放棄，要永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望，時(shí)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，我總會(huì)采用聽(tīng)唱法，首先讓學(xué)生聽(tīng)三遍，然后再請(qǐng)學(xué)生找出難點(diǎn)，最后和同學(xué)們一起解決，讓他們找到自我的突破，從而幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)這首歌曲。每次我都會(huì)挑出積極找難點(diǎn)和回答解決問(wèn)題的學(xué)生來(lái)表?yè)P(yáng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的激勵(lì)之下，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，每一個(gè)人都能夠打起十二分精神來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。在整首歌學(xué)習(xí)完后，我也會(huì)對(duì)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生進(jìn)行安慰，安慰學(xué)生學(xué)習(xí)不能夠氣餒，要在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加努力，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

在課上和課下，教師也要給學(xué)生普及音樂(lè)的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大多課堂紀(jì)律散漫，不能夠重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因此為了改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的認(rèn)識(shí)，教師可以從自身的教學(xué)方法上、從音樂(lè)課堂上改變，來(lái)改變學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而能夠很好地重視起音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要時(shí)常對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改變，以多樣的課堂來(lái)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體、樂(lè)器等教學(xué)輔助工具來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)，同時(shí)還可以給學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、比較，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和共同進(jìn)步。

比如：在給同學(xué)們上音樂(lè)課時(shí)，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，我通常會(huì)利用多媒體和鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)。課前備課，我會(huì)在PPT 中插入所學(xué)歌曲的原生音樂(lè)，讓學(xué)生在原生音樂(lè)下吸取靈感，同時(shí)提前在課件中插入五線(xiàn)譜能夠節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練習(xí)時(shí)，我通常會(huì)采用鋼琴輔助教學(xué)，利用鋼琴伴奏來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲練習(xí)，讓學(xué)生能夠很好地把握住歌曲的節(jié)奏，有時(shí)我也會(huì)采用小提琴、吉他等樂(lè)器，讓學(xué)生在不同的風(fēng)格中欣賞音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科也起到重要的輔助學(xué)習(xí)作用，能夠幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用“主體參與”這一教學(xué)模式，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。在這一教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師就要首先做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次還要在平常加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并聽(tīng)取學(xué)生的建議；然后教師要協(xié)調(diào)“內(nèi)外”激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要掌握多樣的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)保持新鮮感。