山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué) 譚荷英
“一個(gè)人知遇好老師是一種幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校具備好老師是一種殊榮,一個(gè)民族擁有大量的好老師是一種希望”,只要我們時(shí)時(shí)用心去揣摩,用心去研究,用心去挖掘,用心去實(shí)踐,就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法在眼前,技巧在身邊,藝術(shù)在心中,成功在腳下。
勤——勤入班,勤觀察,勤溝通,勤示范。勤入班就是要勤深入到學(xué)生中去,觀察課堂之外更加鮮活的學(xué)生。只在上課鈴響后才帶著嚴(yán)肅的面容踏入班級的班主任,將會(huì)錯(cuò)失多維度了解學(xué)生的機(jī)會(huì),學(xué)生和教師之間永隔著一層距離感,教師對學(xué)生的批評教育中,就缺失了多角度的切入。首先可以利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到學(xué)生之中,了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)人喜好,家庭狀況,同學(xué)相處情況等等。讓他們對教師敞開心扉,暢所欲言。勤于工作,短時(shí)間內(nèi)效果也許不佳,長期堅(jiān)持會(huì)效果顯著。
最近網(wǎng)絡(luò)上流行一個(gè)公式:1.01365 =37.783;0.99 365=0.025。 翻 譯 成 文字部分就是每天進(jìn)步1%,一年后進(jìn)步37.783 倍;每天退步1%,一年后退步到原來的0.025 倍。兩者相除,37.783/0.025=1511。意思是,兩個(gè)人起點(diǎn)一樣,一個(gè)人每天進(jìn)步1%,另一個(gè)人每天退步1%,一年后進(jìn)步者是退步者的1511 倍。這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,一年內(nèi)累計(jì)結(jié)果是多么驚人?!安环e跬步無以至千里,不積小流無以成江海”,真的是千真萬確。
此外要勤示范,俗話說“言傳身教” “上行下效”,有時(shí)無聲的教育更能碰撞學(xué)生的心靈,改變他們的觀念,達(dá)到意想不到的效果。比如:以前每天上課時(shí)班主任都發(fā)現(xiàn)講桌亂糟糟,有時(shí)講桌還被黑板擦弄濕一大片,起初厲聲要求值日生收拾整潔,但是發(fā)現(xiàn)作用不大。之后,當(dāng)班主任默默地整理好講桌上多余的講義,把講義放入桌洞,黑板擦放到黑板旁邊的水槽架上,將講桌擦干凈,一段時(shí)間之后,教師準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)值日生認(rèn)識到自己的工作沒做到位,衛(wèi)生委員有些尷尬,最前排學(xué)生的難為情。慢慢地,情況開始改善,上課前學(xué)生洋溢著笑臉等老師的夸獎(jiǎng)。這些細(xì)節(jié)和動(dòng)作,都能給學(xué)生一些積極的心理暗示,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。
面對一個(gè)正值青春期的龐大群體,他們有他們的所謂世界觀和價(jià)值觀,他們有他們的價(jià)值取向,他們認(rèn)為他們是群體的中心甚至是世界的中心。這些可愛的孩子猶如去年種植的小樹,精力旺盛,枝繁葉茂……自由泛濫化是新一代孩子共同的趨勢??档略鞔_提出自由屬于主宰自我,而非隨心所欲。愈加自律的人,愈加具備話語權(quán),人生也是這樣。在重慶談判當(dāng)中,蔣介石曾經(jīng)告誡自己的秘書不可輕視毛澤東:“他愛好吸煙,可是在明確我不吸煙之后,在跟我談話的整個(gè)過程中不吸一支煙,因此不可小視毛澤東的精神與決心?!?/p>
愈加自律的人,愈可敬。倘若屬于伙伴,你應(yīng)懂得跟他學(xué)習(xí)自律精神;倘若是對手,你應(yīng)具備充分的心理準(zhǔn)備。愈加自律的人愈加明確自身的追求何在,因此不會(huì)毫無意義地做一些浪費(fèi)精力與時(shí)間的事情,而真正的自由在于不斷充實(shí)和豐富自我。
放縱自我和無所不為并非自由之本質(zhì)所在,真正的自由在于自律后的有所不為和有所為!
作為教育工作者的班主任,努力讓這些正值青春年華的孩子養(yǎng)成自律的人生習(xí)慣,是我們不得不面對的課題。然而,無規(guī)矩不成方圓,作為教育工作者的我,如何讓他們從小形成遵規(guī)守矩,嚴(yán)于律己的習(xí)慣呢?
曾記得剛當(dāng)班主任時(shí),一位前輩對我說:“你一個(gè)月內(nèi)不能在班內(nèi)露一下笑臉?!碑?dāng)初疑惑當(dāng)班主任有必要天天黑著一張臉嗎?慢慢明白,給現(xiàn)在的學(xué)生一味地灌入心靈雞湯反而適得其反,要講原則有底線。沒有規(guī)矩不成方圓,國有國法,班有班規(guī),在執(zhí)行的過程中做到“嚴(yán)字當(dāng)頭,制度面前,人人平等”,客觀公正地評價(jià)每一名學(xué)生。不縱容學(xué)生違規(guī)的第一次,不輕信學(xué)生因犯錯(cuò)誤而隨意捏造的理由,不盲目草率地對學(xué)生下結(jié)論。嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有愛,剛?cè)岵?jì),找準(zhǔn)切入點(diǎn),觸動(dòng)學(xué)生心靈,從而糾正他們的態(tài)度和行為。我想,只要我們真正以人為本,以金子般的愛心對待每一個(gè)學(xué)生,再怎么嚴(yán)于管理,學(xué)生和家長都是理解的。
嚴(yán)字當(dāng)先,嚴(yán)格作息時(shí)間;嚴(yán)格課堂紀(jì)律;嚴(yán)格日常習(xí)慣。讓他們從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)高度自律的好習(xí)慣。為了這些枝繁葉茂小樹的茁壯成長,要果斷去掉他們身上的枯枝爛葉和橫向生長的枝葉。
我班學(xué)生李博多次不服從班干部管理,上課睡覺,不按時(shí)完成作業(yè),組長和班干部都拿他沒有辦法,我把他媽媽和他一起叫到辦公室,首先指出他的班級表現(xiàn),厲聲斥責(zé),他卻抱著下巴說我看不到黑板,沒法學(xué)習(xí)。因?yàn)樗啻谓o小組拖后腿,所以造成他所在的小組排名最后,落后組的位置都在后三排,我反問他為什么排到最后一排,難道因?yàn)樽辉诤笈啪妥员┳詶壛藛??他停頓了一下,用怯怯的眼神望了我一眼,通過了解他媽媽說他曾經(jīng)得過一場大病,家里經(jīng)濟(jì)狀況很差,他爸爸做生意失敗,在外打工還債,多年不回家,這時(shí)我注意到他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我拍拍他的肩膀遞給他一張紙,柔聲說:“我給你搞個(gè)特權(quán),到下周排位,位置隨你挑選,不受小組限制,但你絕不能辜負(fù)我的信任,不能再給小組抹黑,男子漢需肩負(fù)家庭之重任,把自己成績提高,努力考上大學(xué),才能改變家庭困境 ?!彼牶蠛窟罂?,再觀他以后表現(xiàn),的確改變許多。對學(xué)生的批評教育只是手段,扭轉(zhuǎn)他的態(tài)度,規(guī)范他的行為,激發(fā)奮進(jìn)才是目的,過于嚴(yán)厲無法樹立威信,過柔學(xué)生會(huì)散漫懈怠,無視班規(guī)班紀(jì)。班主任應(yīng)學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)處理問題。
作為一名班主任,除了嚴(yán)格要求學(xué)生外,更重要的是對學(xué)生要有仁愛之心。當(dāng)今的高中生越來越成熟,一是體現(xiàn)為頑強(qiáng)、自信;二是體現(xiàn)為叛逆、脆弱、天真,在碰到難題的情況下較易怯懦,這就需要教師的愛護(hù),讓其具備戰(zhàn)勝難題的自信心,尤其是對于一部分時(shí)常違紀(jì)的學(xué)生而言,斥責(zé)批評的聲音常常伴隨其耳邊,其非??释處煹膼圩o(hù)與伙伴的關(guān)注。
作為一名優(yōu)秀班主任,既是知識的傳授者,又是愛的代言人,用愛去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。有一次我剛剛下課,一位男生到辦公室,著急地說劉晗同學(xué)的腳被開水燙傷。我立刻飛奔到教室,一看情況特別嚴(yán)重,開水進(jìn)入了鞋子,她趕緊脫鞋脫襪,結(jié)果脫襪子時(shí)把腳上表皮扯掉,整只腳都腫脹起來。我和另一位男同學(xué)架著她到我車上,我?guī)е麄兗彼匍_往醫(yī)院,掛號、交費(fèi)、找醫(yī)生……消毒過程中我緊緊抱著她,她仍然疼得眼淚直流。治療完畢我又開車把她送回家休養(yǎng)。雖然這只是我工作中遇到的點(diǎn)滴的小事,但在學(xué)生思想上與生活上愛護(hù)他們,這樣他們會(huì)體會(huì)到教師的和藹可親,為此,我們務(wù)必在學(xué)生內(nèi)心播種愛的幼苗,以使學(xué)生不斷成長壯大,立足于學(xué)生的需求,這樣才可以使學(xué)生的心里萌發(fā)愛的情感,且使愛最終升華,從而達(dá)到德育的目的。
“有魅力才能吸引學(xué)生,而有實(shí)力才會(huì)有魅力?!币粋€(gè)出色的班主任從表面上看似平平,但他們極其注重平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和業(yè)務(wù)水平的提高,更注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)?!案褂性姇鴼庾匀A”。每一位教師在平時(shí)的教學(xué)管理中、點(diǎn)滴的生活中,都應(yīng)該閱讀大量的教育案例、教育理論專著、名人傳記、名篇美文,并注重反思和總結(jié),聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律,在教學(xué)中能夠出口成章,得心應(yīng)手,而學(xué)生在接受批評教育的同時(shí),也會(huì)被教師的實(shí)力所震撼,為教師的魅力所折服,從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。