小學(xué)《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略研究

山東省青島西海岸新區(qū)東岳路小學(xué) 郝世偉

有效教學(xué)是當(dāng)前基層教育工作者們致力于實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，其講究的是有效率、有效益的教學(xué)效果。作為奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師，我也在自身的教學(xué)實踐中積極探索了如何才能優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并收獲頗豐。以下，我僅從“分層教學(xué)”與“游戲教學(xué)”這兩個方面切入。

一、尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實施“分層教學(xué)”的理念

就當(dāng)前來看，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中存在的一個突出問題為很多教師未能充分考慮到學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)差異，很多時候都是習(xí)慣于采用“一刀切”的教學(xué)模式，即使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)手段和方法、統(tǒng)一的作業(yè)布置、統(tǒng)一的提問方式面對所有的學(xué)生組織教學(xué)，這顯然并未做到尊重學(xué)生們個性化的學(xué)習(xí)需求，也使得他們《道德與法治》這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果低下，如此，有效教學(xué)的目標(biāo)自然便成了一紙空談。

我在自身的教學(xué)實踐活動中會將班上的學(xué)生大致劃分為三個層次，其中A 層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解能力也較差的學(xué)生，針對這部分學(xué)生稍微抽象一些的教學(xué)語言或者較快的教學(xué)節(jié)奏他們便很難理解也很難跟得上；B 層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，理解能力一般，占據(jù)了全班大多數(shù)的人數(shù)，這部分學(xué)生決定了大致上的教學(xué)思路與節(jié)奏；C 層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，理解能力較強，能對課堂上所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行快速理解與吸收，因此他們雖然人數(shù)較少，但是卻普遍有著較高的學(xué)習(xí)需求。

在將學(xué)生隱性劃分為不同的層次之后，在具體的教學(xué)活動中我便會給予他們有針對性、有差異性的教育教學(xué)。例如：在教學(xué)“不做小馬虎”這節(jié)內(nèi)容的時候，我會通過講解趣味小故事的方式引起A 層次的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過聆聽故事明白不能做小馬虎的道理；針對B 層次的學(xué)生，我會適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，即讓他們認(rèn)真想一下自己的學(xué)習(xí)及生活中是否有過馬虎出錯的情況，目的在于讓學(xué)生們普遍建立起所學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，在使得他們對馬虎這一壞習(xí)慣形成深刻認(rèn)知的同時也能在日后拒絕馬虎，做一個認(rèn)真的好孩子；而面對C 層次學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主觀需求，我則會鼓勵他們通過查閱資料或者詢問他人的方式主動得出如何才能改掉馬虎這一習(xí)慣的有效方法。如此，略有差異的教學(xué)就很好地尊重了學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在滿足其個性化學(xué)習(xí)需求的同時，讓他們都能得到契合自身實際情況的教育引導(dǎo)，這將有助于提升整體的教學(xué)質(zhì)量，有助于有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實施“游戲教學(xué)”的理念

我在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)中觀察到有些學(xué)生較為排斥教師講、學(xué)生聽這一一成不變的教學(xué)模式，針對這一情況我便會在自身的教育實踐中適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の痘挠螒蛐问?，讓學(xué)生們邊參與游戲邊學(xué)習(xí)與理解所學(xué)到的《道德與法治》學(xué)科知識。這在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時也讓他們切實對所學(xué)的《道德與法治》知識加深了理解，有助于有效教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如：在教學(xué)“我想和你們一起玩”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生們加深對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)理解程度，我特意引入了趣味情境扮演的游戲，具體游戲情境為：安安與班上其他學(xué)生一起玩丟沙包的游戲，按照游戲規(guī)則誰被沙包打中了便要下場，可是，安安特別想多玩一會兒，在他被沙包打中之后就是耍賴不下場，其他學(xué)生多次勸導(dǎo)也沒有效果，大家最終誰也不想再帶著安安一起玩丟沙包的游戲了。

不同的學(xué)生扮演不同的游戲角色，有的學(xué)生扮演安安的角色，有的學(xué)生負(fù)責(zé)勸告安安趕緊下場的角色，等等，如此一來，置身于模擬的生活情境中，學(xué)生們更能感同身受般地理解“做游戲應(yīng)當(dāng)遵守具體的規(guī)則，不遵守規(guī)則的人很容易沒有朋友一起玩了”。如此，相較于死板地對學(xué)生進(jìn)行“大家要做一個遵守規(guī)則的好孩子”，學(xué)生通過自主體育游戲體驗所獲得的認(rèn)識與感悟更加深刻且直觀，留給他們自身的印象也更為突出。這般，學(xué)生就很好地在參與情境扮演游戲的過程中理解了“我想和你一起玩”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點，學(xué)習(xí)效率得以顯著提升，而我們有效教學(xué)的目標(biāo)也水到渠成，落實到了實處。

三、積極挖掘生活中蘊含的資源，實施“生活化”的理念

《道德與法治》是一門與我們的實際生活有著極為密切聯(lián)系的學(xué)科，為此，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師在自身的教育實踐中便應(yīng)當(dāng)積極挖掘生活中所蘊含著的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)資源，運用學(xué)生所熟悉的素材輔助相關(guān)知識點的講解與教學(xué)工作，這樣既可以讓學(xué)生感受到原來所學(xué)的《道德與法治》知識不是教師說教式的內(nèi)容，而是可以運用在我們實際生活中的，進(jìn)而由此迸發(fā)主動學(xué)習(xí)《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時還可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)歷更加輕松且深刻地理解所學(xué)的《道德與法治》相關(guān)知識點，以顯著提升其學(xué)習(xí)效率及其質(zhì)量。可以說，實施“生活化”的教學(xué)理念存在著一舉多得的良好教學(xué)效果，有助于我們小學(xué)《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)目標(biāo)的落實與實現(xiàn)。

身為一名小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師，我在自身的《道德與法治》教學(xué)實踐中就積極貫徹與執(zhí)行了上述“生活化”的教學(xué)理念，學(xué)生的反饋良好。例如：在教學(xué)“健康過冬天”這一節(jié)知識的時候，我便嘗試著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶平時冬季的時候爸爸媽媽以及老師照顧自己的一些做法。別看學(xué)生年齡小，但是他們也都有著非常豐富的生活經(jīng)驗，因此，面對我的這一問題，他們稍加思考之后就能做到主動發(fā)言、踴躍發(fā)言。像有的學(xué)生說“冬季的時候我爸爸媽媽會在天氣好的時候打開窗戶，我爸爸媽媽說了勤通風(fēng)能讓屋內(nèi)保持空氣流通，我們呼吸到了新鮮的空氣才能少生病”；有的學(xué)生說“冬季爸爸媽媽指導(dǎo)我穿衣服的原則就是里面要穿得稍微少一些，外面穿得稍微厚一些，這樣我們從室外進(jìn)入室內(nèi)時也能方便脫下來，從室內(nèi)走出時也能方便穿上，有利于我們做到保暖和舒適”，有的學(xué)生說“冬季的時候，媽媽會特別注意讓我搽保護手部和臉部皮膚的產(chǎn)品，她說冬天的風(fēng)大，手和臉露在外面被風(fēng)吹到，不搽的話很容易出現(xiàn)裂口的情況”……不同的學(xué)生們有著各自不同的生活經(jīng)驗，在大家積極發(fā)言的過程中，各種關(guān)于健康度過冬天的做法很好地匯集到了一起，也讓我們的學(xué)生知道了更多健康度過冬天的正確做法。積極挖掘生活中蘊含的資源，實施“生活化”的理念，所具有的重要價值顯而易見。

四、結(jié)束語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。身為一名小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的教師，我在自身的教育實踐活動中積極探索了能顯著改善本學(xué)科教學(xué)效果的方式方法，以后我仍將展開進(jìn)一步的分析與研究，力爭得出更多的既符合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，同時又能契合《道德與法治》這一學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系的教學(xué)方式與方法，進(jìn)而助力于小學(xué)《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。