優(yōu)化小學(xué)語文寫作效率的策略研究

廣西壯族自治區(qū)百色市民族高級中學(xué) 韋鮮楊

身為一名小學(xué)語文教師，我深知做好語文寫作教學(xué)工作的必要性及其重要意義。也正因?yàn)槿绱?，我在自身的教育?shí)踐中積極探索優(yōu)化語文學(xué)科寫作教學(xué)效率的方式方法，在一定程度上取得了良好的研究效果。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對優(yōu)化小學(xué)語文寫作效率、推動(dòng)學(xué)生寫作水平及能力更好發(fā)展的方式方法進(jìn)行初步分析與探索。

一、以讀促寫，以閱讀帶動(dòng)學(xué)生的寫作

要想做好小學(xué)語文寫作教學(xué)工作，小學(xué)語文教師有必要且必須引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，多閱讀、勤閱讀，從閱讀中不斷汲取寫作的力量。

對此，我就將其積極落實(shí)到了自身的教育實(shí)踐之中。例如：對于寫景類文章很多學(xué)生不知道如何切入，不知道可以按照什么樣的順序進(jìn)行寫作，針對這一寫作上的教學(xué)難點(diǎn)，我并沒有機(jī)械地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，應(yīng)當(dāng)如何做，而是為他們詳細(xì)分析了《美麗的小興安嶺》這一課文，這篇文章在一開始就開門見山地說明了小興安嶺是樹的海洋，有著數(shù)不清的樹木，接下來又分別從春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)入手，依次對不同時(shí)節(jié)小興安嶺的美景進(jìn)行了介紹，最后又進(jìn)行總結(jié)，形容小興安嶺是“大花園”“巨大寶庫”，整篇文章條理清晰、布局嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇經(jīng)典的寫景類文章。從這篇文本中汲取了寫景類文章的寫作手法，學(xué)生們在日后遇到這類文章的寫作時(shí)自然也能輕松解決、巧妙應(yīng)對。這就是以讀促寫，以閱讀帶動(dòng)學(xué)生寫作水平與能力提升的重要體現(xiàn)。

二、思維導(dǎo)圖，借此優(yōu)化學(xué)生的寫作

我在教學(xué)實(shí)踐中觀察到很多學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道該如何去寫，拿到作文題目之后往往是想到哪兒便寫到哪兒。這便導(dǎo)致他們所寫出來的文章質(zhì)量較差，層次不清晰不說，相互之間也缺乏必要的邏輯性與銜接性。針對這一情況，我認(rèn)為小學(xué)語文教師要想改善學(xué)生的寫作水平及其質(zhì)量，可以嘗試著教給學(xué)生制作寫作框架的方式方法。這其中，思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散性的工具，本身就具有極強(qiáng)的框架性特征，在幫助學(xué)生梳理寫作思路，明確其寫作切入點(diǎn)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

我在自身的寫作教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、高質(zhì)量的文章寫作，學(xué)生反饋良好。例如：在以“我最喜歡的一個(gè)人”為主題的作文寫作中，我就帶領(lǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制與之相關(guān)的思維導(dǎo)圖，首先“我最喜歡的一個(gè)人”為整個(gè)思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞，由此延伸開來，有“外貌”“特點(diǎn)”“事例”這三個(gè)分支，再由其延伸開來，就是學(xué)生們需要自己加入的了，像有的學(xué)生認(rèn)為媽媽是自己最喜歡的一個(gè)人，她將媽媽的外貌分為“長頭發(fā)”“瘦高個(gè)”“單眼皮” “小梨渦”幾個(gè)小的分支，特點(diǎn)分為“幽默風(fēng)趣”“嚴(yán)而不厲”兩個(gè)小的分支，事例則延伸為“經(jīng)常用有趣的方式教育自己”“在我犯了錯(cuò)誤之后會(huì)嚴(yán)格教育”兩個(gè)小的分支……這樣一來，關(guān)于“我最喜歡的一個(gè)人”的思維導(dǎo)圖便清晰地呈現(xiàn)了出來，該名學(xué)生只需要根據(jù)其既定的框架結(jié)構(gòu)便能做到有條理地寫作。這便是思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生們寫作的一種表現(xiàn)。

三、合理評價(jià)，以此提升學(xué)生的寫作

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也有著渴望外界肯定與認(rèn)可的心理需求。而若是外界能給予他們及時(shí)反饋時(shí)他們往往能從中感受到尊重感與成功感，也會(huì)進(jìn)一步迸發(fā)出踴躍的熱情。由此延伸開來講，我認(rèn)為小學(xué)語文教師要想切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文寫作的教學(xué)質(zhì)量，有必要在平時(shí)的寫作教學(xué)活動(dòng)中予以學(xué)生合理的評價(jià)，以讓學(xué)生在領(lǐng)略到教師認(rèn)可的同時(shí)由內(nèi)心深處迸發(fā)踴躍的寫作熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地寫作，高質(zhì)量、高效率地寫作。

例如：在平時(shí)的寫作活動(dòng)中，我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀作文整理出來，在作文課上配上優(yōu)美、舒緩的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣朗誦作文的學(xué)生會(huì)感受到一種寫作成功的快樂感，而對其他學(xué)生也會(huì)形成榜樣示范力量，也想著以后好好寫作文在公開場合進(jìn)行朗誦，如此，整個(gè)班級都會(huì)形成一種融洽的、積極的寫作氛圍，當(dāng)學(xué)生愿意寫作時(shí)，他們自然能全身心地融入，寫作水平也會(huì)得到穩(wěn)步的提升與發(fā)展。

再如：我在批改學(xué)生作文的時(shí)候也會(huì)給予他們合理的評價(jià)，像學(xué)生思路清晰的，我會(huì)重點(diǎn)批注“思路清晰”，并配上一個(gè)點(diǎn)贊的圖示；當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)別字、語句不通順的情況時(shí)，我會(huì)首先肯定其存在的優(yōu)勢，然后再委婉點(diǎn)出問題所在，并給予他們真摯的鼓勵(lì)。這樣，透過作文批改，學(xué)生也會(huì)愿意主動(dòng)去寫作文。合理評價(jià)之于優(yōu)化學(xué)生寫作的價(jià)值得以充分凸顯。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效提高作文教學(xué)效率的方式方法，以在確保小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)高效開展的同時(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也都能得到好的進(jìn)步與發(fā)展。