《指南》背景下的幼兒園語(yǔ)言教育分析

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)幼兒園 沈 萍

在《指南》背景下，確保幼兒身心全面發(fā)展是幼兒園各項(xiàng)教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。其中語(yǔ)言教育作為一種重要的教育理念與思想，主張為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合他們思維認(rèn)知的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合幼兒興趣和思維認(rèn)知發(fā)展特征等選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，力求可以確保幼兒身心健康發(fā)展。因此，如何才能有效提升幼兒園語(yǔ)言教育的質(zhì)量與效率是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，于情境中開(kāi)展語(yǔ)言教育

基于《指南》可知，幼兒園的教育活動(dòng)主要以活動(dòng)與游戲?yàn)橹?，這是幼兒自身認(rèn)知與思維發(fā)展特征所決定的，區(qū)別于中小學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)置方式。特別是幼兒本身的好奇心、模仿力等比較強(qiáng)，幼兒教師可以有效利用幼兒的這些個(gè)人特征，為他們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)谫N近他們生活的真實(shí)情境中去自由地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和看法。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可以靈活地應(yīng)用生活化情境、問(wèn)題情境或者模仿情境等多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，力求可以不斷提高幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的興趣，提高他們思維的能動(dòng)性，這是確保幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

例如：在平時(shí)的語(yǔ)言教育中，可以將日常幼兒園內(nèi)幼兒之間容易出現(xiàn)矛盾或糾紛的情形采取表演的方式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，期間教師可以對(duì)幼兒沖突或矛盾事件的起因和經(jīng)過(guò)進(jìn)行講述，之后引導(dǎo)不同的幼兒來(lái)分別扮演不同的角色，幼兒在表演的過(guò)程中可以大膽地自由發(fā)揮，自主決定表演中的對(duì)話臺(tái)詞，借助這種方式可以使幼兒在表演情境氛圍中更加深刻地體會(huì)到自己內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，期間配合教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣就可以有效提升語(yǔ)言教育的整體質(zhì)量。又如：可以為學(xué)生展示一張照片，幼兒教師假裝看不懂而向全班幼兒提問(wèn)：“小朋友們，現(xiàn)在有一張照片，老師看不懂，你們能告訴我這張照片中的小朋友在做什么嗎？”在這一問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)下，可以有效激活學(xué)生的思維，在他們仔細(xì)觀察照片之后發(fā)現(xiàn)圖畫上一個(gè)小朋友看到花朵干枯了而正在澆水。然后教師可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們家里有沒(méi)有養(yǎng)花？平時(shí)自己的爸爸媽媽是如何給花澆水的呢？花卉植物缺水后會(huì)有什么表現(xiàn)？你們有沒(méi)有幫助自己家的花卉植物澆過(guò)水呢？”在這些貼近學(xué)生的生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)下，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，同樣有利于提升語(yǔ)言教育的效果。

二、開(kāi)展游戲，于游戲中開(kāi)展語(yǔ)言教育

小學(xué)生天性好玩，尤其是非常喜歡趣味性比較強(qiáng)的游戲活動(dòng)。在玩游戲的過(guò)程中，幼兒常常會(huì)不知疲倦，并且會(huì)全身心沉浸在游戲活動(dòng)中，不會(huì)受到外在環(huán)境因素的干擾，這充分體現(xiàn)了游戲活動(dòng)對(duì)幼兒強(qiáng)烈的吸引力。為了提升語(yǔ)言教育的效果，同樣可以利用幼兒喜歡游戲的這一天性，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)與個(gè)人愛(ài)好，靈活地選擇和應(yīng)用一些幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以盡情地進(jìn)行溝通和交流，這時(shí)候更容易提升語(yǔ)言教育的效果。

例如：在平時(shí)幼兒教育中，可以組織幼兒參與“告訴他一個(gè)小秘密”這一游戲活動(dòng)，將全班幼兒分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中分配4—5 名幼兒。然后教師先將一個(gè)小秘密告訴每個(gè)小組當(dāng)中的第一個(gè)幼兒，之后由第一名幼兒傳遞到小組中的第二名，依次重復(fù)進(jìn)行。在傳遞小秘密的時(shí)候不能夠使旁邊的第三個(gè)人聽(tīng)到，需要注意對(duì)著耳朵小聲地進(jìn)行傳遞。最后要由每個(gè)學(xué)習(xí)小組中最后一名學(xué)生公開(kāi)自己所聽(tīng)到的小秘密?；谶@種游戲活動(dòng)，增加了幼兒教育的趣味性，激發(fā)了幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，同時(shí)也可以使幼兒在參與游戲活動(dòng)期間鍛煉和提升幼兒傳遞信息的能力。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，于課外中開(kāi)展語(yǔ)言教育

在當(dāng)前的幼兒園中，大多數(shù)幼兒都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們自出生以來(lái)就受到了全家人的百般呵護(hù)，甚至這種家庭結(jié)構(gòu)形式使得許多幼兒養(yǎng)成了過(guò)度依賴父母，不懂得幫助家人的思想，同時(shí)抗挫折能力比較差，這樣顯然不利于他們身心健康發(fā)展，也嚴(yán)重限制了學(xué)生思考問(wèn)題能力的發(fā)展。為了有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的思維能力和自主動(dòng)手能力，可以靈活地設(shè)計(jì)一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成，借助完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉幼兒的綜合能力。

例如：在幼兒園的教育任務(wù)結(jié)束之后，可以為幼兒布置一個(gè)難度比較小的課下實(shí)踐任務(wù)，并且這一任務(wù)不能夠告訴自己的家人，但是卻可以由教師提前告訴幼兒的父母今天為幼兒留置了一個(gè)家庭作業(yè)。比如：可以讓幼兒在課后讓自己的父母為自己準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋，雞蛋殼上面要保留一個(gè)小洞，確保蛋殼的完整性，之后將其帶到幼兒園中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一塊兒利用雞蛋殼動(dòng)手制作“蛋殼人”。針對(duì)那些認(rèn)真完成作業(yè)的幼兒可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，而沒(méi)有完成任務(wù)的幼兒要提醒他們下次要認(rèn)真完成任務(wù)，同時(shí)也要將情況及時(shí)反饋給幼兒的父母。通過(guò)這種任務(wù)傳達(dá)的方式，可以逐步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

四、重視繪畫，于繪畫中開(kāi)展語(yǔ)言教育

幼兒期是幼兒人生成長(zhǎng)當(dāng)中語(yǔ)言掌握最為迅速的時(shí)期，抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教育的長(zhǎng)效發(fā)展提供條件。繪畫是一種形象生動(dòng)的語(yǔ)言，在幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中深受歡迎，在提高語(yǔ)言教育質(zhì)量方面發(fā)揮出了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。將繪畫應(yīng)用到語(yǔ)言教育當(dāng)中，成了教師語(yǔ)言教學(xué)的突破口，所以教師要積極開(kāi)展多樣化的繪畫活動(dòng)，讓幼兒用繪畫表達(dá)自己對(duì)于世界的認(rèn)知，加強(qiáng)和幼兒的語(yǔ)言交流，讓他們?cè)跍贤ǚ窒砼c創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的技巧，構(gòu)建高效語(yǔ)言教育課堂。

例如：幼兒教師可以先給幼兒提供一個(gè)寬松自由的心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供各種各樣的繪畫材料，刺激幼兒繪畫欲望，在訓(xùn)練幼兒思維能力的同時(shí)提升幼兒的語(yǔ)言水平。在為幼兒提供繪畫材料之后，教師可以先讓他們說(shuō)一說(shuō)這些材料分別都是什么，在繪畫當(dāng)中發(fā)揮著怎樣的作用，完成初步的語(yǔ)言教育指導(dǎo)任務(wù)。在認(rèn)識(shí)了繪畫材料之后，教師就可以讓幼兒用畫筆在紙上畫出自己對(duì)某一事物或者是事件的認(rèn)識(shí)和理解，讓他們?cè)诋嬐曛笳f(shuō)一說(shuō)自己想要表達(dá)的意思，發(fā)揮繪畫在推動(dòng)語(yǔ)言教育發(fā)展方面的積極作用。

五、專門教育，于訓(xùn)練中開(kāi)展語(yǔ)言教育

這里所說(shuō)的專門教育指的是在專門的語(yǔ)言教育環(huán)境當(dāng)中，針對(duì)幼兒開(kāi)展專業(yè)性和針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，促使幼兒掌握生活當(dāng)中常用的口語(yǔ)，逐步理解并掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度以及完整性。為了推動(dòng)語(yǔ)言教育的系統(tǒng)綜合發(fā)展，教師除了要借助各種各樣的游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力之外，還需要借助專門教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓幼兒在專門練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)確的表達(dá)。

例如：教師可以借助談話訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒掌握人和人互動(dòng)溝通的方法。談話不單單是單純的語(yǔ)言表達(dá)，還涉及特定情境之下的語(yǔ)言準(zhǔn)確運(yùn)用。對(duì)此，教師可以開(kāi)展角色扮演的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從對(duì)方的語(yǔ)言與神情之中展開(kāi)談話。教師還可以組織開(kāi)展專門的講述訓(xùn)練，類似于獨(dú)白，也就是讓幼兒通過(guò)講述的方式學(xué)會(huì)語(yǔ)言組織的方法，訓(xùn)練語(yǔ)言思維。

總之，在開(kāi)展語(yǔ)言教育期間，為了提升其教育效果，必須要立足于幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律視角，將語(yǔ)言教育融入幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。但是要確保語(yǔ)言教育方式的豐富性和多樣性，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、人物設(shè)計(jì)或游戲活動(dòng)等方式來(lái)逐步提升幼兒園語(yǔ)言教育的效果。