《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)視域下培養(yǎng)高中生財(cái)商的實(shí)踐思考

江蘇省泰州市第二中學(xué) 姚小林

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，財(cái)商教育開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。近年來(lái)，北京、上海、廣東等地區(qū)的有些學(xué)校開(kāi)始嘗試財(cái)商教育方面的培訓(xùn)和教學(xué)，但由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)門(mén)教材，開(kāi)設(shè)比較隨意，內(nèi)容也參差不齊。中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布的《2017 年中國(guó)青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告》顯示，中學(xué)生的財(cái)經(jīng)知識(shí)積累比較匱乏。這樣看來(lái)，我國(guó)在國(guó)家和學(xué)校等層面對(duì)財(cái)商教育的重視程度、投入力度與學(xué)生的實(shí)際需求并不匹配。在不適合開(kāi)發(fā)實(shí)施專(zhuān)門(mén)校本課程的情況下，不斷提升現(xiàn)有國(guó)家課程的校本化實(shí)施水平也是一種不錯(cuò)的選擇。

高中生財(cái)商應(yīng)該是在對(duì)待金錢(qián)、財(cái)富方面的知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣、生活方式和人生觀價(jià)值觀等的一個(gè)集成體，主要解決高中生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、金錢(qián)獲得和增值、金錢(qián)使用、綜合運(yùn)用等問(wèn)題，還關(guān)系到責(zé)任、感恩等思想層面的東西，最終融入學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段與財(cái)商培養(yǎng)直接相關(guān)的課程是思想政治課，在現(xiàn)有必修和選擇性必修中，《經(jīng)濟(jì)生活》模塊無(wú)疑是進(jìn)行財(cái)商教育的最佳載體?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出，要培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神，有助于他們形成正確價(jià)值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國(guó)情、拓展國(guó)際視野，在實(shí)踐創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。財(cái)商的培養(yǎng)正是這一學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

財(cái)商教育是一個(gè)從知識(shí)、技能到運(yùn)用實(shí)踐的系統(tǒng)化層級(jí)化的體系，因此在培養(yǎng)財(cái)商時(shí)，思政課教師主要從以下三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過(guò)多種形式和多個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行。

一、通過(guò)主題學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的獲取

主題學(xué)習(xí)主要聚焦學(xué)生對(duì)財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)，財(cái)?shù)呐袛嘁约柏?cái)?shù)娜〉煤褪褂?，使高中生?duì)財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)更趨理性、對(duì)財(cái)?shù)氖褂酶涌茖W(xué)、對(duì)財(cái)?shù)脑鲋瞪嫌懈叩奶幚砑寄埽酥翆?duì)金融安全和風(fēng)險(xiǎn)防范有更準(zhǔn)確的理解和應(yīng)對(duì)。

針對(duì)學(xué)生金融知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，教師可以把《經(jīng)濟(jì)生活》中所有與財(cái)富、金融有關(guān)的知識(shí)整合成一個(gè)個(gè)的主題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注社會(huì)生活問(wèn)題，著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行主題教學(xué)。同時(shí)還可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)中與高中生財(cái)商相關(guān)的部分抽出來(lái)融合進(jìn)去。關(guān)于財(cái)商的主題學(xué)習(xí)有“如何正確對(duì)待、獲取、使用金錢(qián)”“如何選擇適合的就業(yè)崗位”“如何維護(hù)自己的合法權(quán)益”“如何經(jīng)營(yíng)企業(yè)”“如何進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)”“如何進(jìn)行投資理財(cái)?shù)倪x擇”“如何防范金融風(fēng)險(xiǎn)”“如何促進(jìn)社會(huì)公平”“如何應(yīng)對(duì)國(guó)際反傾銷(xiāo)和貿(mào)易爭(zhēng)端”等等，這些都可以單獨(dú)或者組合起來(lái)進(jìn)行議題式學(xué)科教學(xué)。

教師還可以開(kāi)發(fā)和利用與財(cái)經(jīng)相關(guān)的書(shū)籍、短視頻和專(zhuān)題網(wǎng)站等線(xiàn)下和線(xiàn)上各類(lèi)資源，或者指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題研究性學(xué)習(xí)，把相關(guān)學(xué)習(xí)成果通過(guò)課上小組活動(dòng)或自制主題網(wǎng)頁(yè)的形式展示出來(lái)，從而使所學(xué)到的知識(shí)更為系統(tǒng)全面。

二、通過(guò)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)配資源能力的提升

一般來(lái)說(shuō)，財(cái)商教育的意義不只是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)本身，而是更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)配資源能力的培養(yǎng)。這包括三個(gè)內(nèi)容，一是各類(lèi)資源的自我管理能力，從對(duì)自己有形財(cái)產(chǎn)如金錢(qián)收入衍生對(duì)無(wú)形財(cái)產(chǎn)如時(shí)間精力的管理和統(tǒng)籌能力。二是解決經(jīng)濟(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融的思維解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的行為模式，提前適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境。三是做出選擇的決策能力。在獲得知識(shí)技能的基礎(chǔ)上自信理性地決策和選擇，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。

《經(jīng)濟(jì)生活》內(nèi)容比較抽象，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)才更易理解運(yùn)用。如在講授“多彩的消費(fèi)”時(shí)，教師可以指導(dǎo)寄宿生利用鯊魚(yú)記賬、網(wǎng)易有錢(qián)、隨手記、挖財(cái)、財(cái)禪等軟件，從每月的消費(fèi)記賬入手，對(duì)一段時(shí)間所記賬目進(jìn)行分析審視，對(duì)下一階段的消費(fèi)進(jìn)行合理規(guī)劃，從而養(yǎng)成財(cái)務(wù)規(guī)劃意識(shí)，合理配置和使用金錢(qián)。除了借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之外，教師更要設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)來(lái)讓學(xué)生深度參與，使學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中活化和建構(gòu)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)配資源和管理財(cái)富能力的提升。比如：在講“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幾項(xiàng)能體現(xiàn)生活技能的任務(wù)：到商業(yè)銀行開(kāi)戶(hù)，存一筆定期和活期，比較兩者的利率；利用支付寶上的模擬炒股小程序，自己選幾只股票，一周以后相互交流盈虧情況。這樣，學(xué)生在掌握一些最基本的投資知識(shí)的同時(shí)，也能收獲愉悅感和滿(mǎn)足感。

三、通過(guò)辨析式學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造

財(cái)商教育是以金錢(qián)觀為切入點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和信心、樂(lè)觀等良好品質(zhì)，增強(qiáng)高中生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成個(gè)人與自我、與家庭、與社會(huì)以及與國(guó)家之間的正確價(jià)值取向。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步定型的關(guān)鍵時(shí)期，因而，教師要注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

1.通過(guò)辨析式學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)自身的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生一般會(huì)對(duì)拜金主義和假冒偽劣這些行為產(chǎn)生反感，這是學(xué)生將經(jīng)濟(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德的一種體現(xiàn)。在《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在觀察生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上做出自己的評(píng)價(jià)和判斷，形成基本的道德認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師的分析引導(dǎo)、同伴之間的思維碰撞，將這些感性的道德認(rèn)知上升為理性的道德信念。例如在地溝油等食品安全問(wèn)題上，除了對(duì)那些使用地溝油和提取地溝油的個(gè)人或者企業(yè)進(jìn)行處罰以外，學(xué)生還要進(jìn)行探究如何建立健全社會(huì)主義信用體系，加強(qiáng)相關(guān)部門(mén)監(jiān)管防止類(lèi)似的事情再次發(fā)生。

2.通過(guò)設(shè)置道德沖突的教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)變得越來(lái)越多元化，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象更是復(fù)雜多變，許多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題難以用對(duì)錯(cuò)、善惡來(lái)評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)企業(yè)兼并時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：給出“在萬(wàn)達(dá)海外投資累積總額超2000 億的時(shí)候，國(guó)家發(fā)改委和商務(wù)部開(kāi)始接連亮相，叫停萬(wàn)達(dá)的這些海外項(xiàng)目”這樣一段材料，讓學(xué)生討論這種并購(gòu)是一種正常的商業(yè)行為還是向海外轉(zhuǎn)移資產(chǎn)的行為，這樣復(fù)雜程度就更高了。不過(guò)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展規(guī)律和道德原則也可以做出正確的價(jià)值判斷。

3.通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值觀念。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，真實(shí)有效的道德內(nèi)化也必須從生活出發(fā)、在生活中進(jìn)行并回到生活。高中生通過(guò)學(xué)習(xí)可以樹(shù)立正確的財(cái)富價(jià)值觀，從而自覺(jué)規(guī)范日常經(jīng)濟(jì)生活中的行為方式，讓自己的生活變得更加有意義。如：能夠體諒父母掙錢(qián)的不容易；做到節(jié)儉、合理消費(fèi)，不進(jìn)行攀比消費(fèi)；遇到捐贈(zèng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)時(shí)，能夠盡己所能奉獻(xiàn)社會(huì)；在生活中做到誠(chéng)實(shí)守信，保持良好的信用記錄；支持正版打擊盜版保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等。

高中生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，幫助其獲得參與經(jīng)濟(jì)生活所需知識(shí)和技能，形成正確的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀，是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和科學(xué)生涯規(guī)劃的客觀要求，也是思政課教師的學(xué)科使命。思政課教師應(yīng)該努力推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正擁有受益終身的財(cái)商。