運(yùn)用摘要策略 提升概括能力
——以統(tǒng)編四年級(jí)語文教學(xué)為例

曾 臻

（福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州 350000）

引 言

什么是“摘要策略”？該如何利用摘要策略概括呢？摘要策略又是如何在常態(tài)的閱讀教學(xué)中提升概括能力的？本文結(jié)合四年級(jí)語文教學(xué)，對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

一、摘要策略的概述

摘要策略是一種成熟的閱讀理解策略，也是一種后設(shè)認(rèn)知策略，就是從文本中抽取出與中心有關(guān)的主要信息，通過整合，形成能代表文章主要含義的主題句。從摘要的認(rèn)知?dú)v程來看，要獲得文章要旨，讀者需要?jiǎng)h除不重要的信息、找出文章的主要概念，并透過語詞歸納及段落合并濃縮文章內(nèi)容，再以連貫而流暢的文字呈現(xiàn)文本初始的意義。

二、運(yùn)用摘要策略提升學(xué)生概括能力的實(shí)踐

（一）摘要策略的操作步驟

摘要策略可以通過以下步驟完成：第一，刪除不必要的信息；第二，語詞歸納；第三，選擇或者撰寫主題句；第四，對(duì)句子稍加潤(rùn)飾；第五，完成摘要。這幾個(gè)步驟是循序漸進(jìn)的，不能割裂開來。

首先，刪除不必要的信息，就是刪除段落中與主題不相關(guān)或瑣碎的部分，再刪除段落中的重復(fù)信息，找出文中的重點(diǎn)。“摘要”，顧名思義，即“摘取重要”。不必要的信息、與主題不相關(guān)或瑣碎的信息，都不是重要、與主題有關(guān)的信息。其次，語詞歸納。所謂的“語詞歸納”，是將一連串性質(zhì)相似的名詞或者動(dòng)詞用一個(gè)概括性的語詞來代替，以使文段重點(diǎn)更為精簡(jiǎn)。因?yàn)檫@一連串性質(zhì)相似的名詞在文段中其實(shí)表達(dá)的是同一個(gè)意思。例如，以“水果”來代替“香蕉”“蘋果”“葡萄”，以“運(yùn)動(dòng)”來代替“游泳”“跑步”和“打球”。再次，選擇或撰寫主題句。主題句是作者對(duì)各段落重點(diǎn)及全文主旨所提供的信息。在此步驟中，讀者須判斷經(jīng)過前兩個(gè)步驟后留下的句子，是否足以當(dāng)作主題句。若是，可直接將此句子納入摘要；若不行，讀者需要自行撰寫主題句。最后，對(duì)句子稍加潤(rùn)飾。經(jīng)由前三個(gè)步驟濃縮信息后所產(chǎn)生的摘要，讀起來通常會(huì)不太連貫，必須做出一些調(diào)整改寫，使信息連接更為合理、順暢。

以《鄉(xiāng)下人家》第二段為例進(jìn)行操作示范。文段中，“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”等句子，是對(duì)花和竹的具體描寫，與主題“鄉(xiāng)下人家”關(guān)系較小，故予以刪除。“還有些人家”與“有些人家”意思相同，保留前者即可。

“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常?？匆娫S多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！眲h除留下文段中的“芍藥”“鳳仙”“雞冠花”“大麗菊”都是指花，因此歸納為“各種花”。

“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，還有些人家，在屋后種竹?！蔽亩沃辛粝碌摹坝行┤思摇奔纯烧f明此段重點(diǎn)，因此作為主題句。

“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種花，還有些人家，在屋后種竹?！睂?duì)文段中的句子稍加潤(rùn)飾，改為：“有些人家，在門前的場(chǎng)地上種各種花，在屋后種竹?！?/p>

在摘要策略的實(shí)際操作中，學(xué)生常感覺語詞歸納和選擇或撰寫主題句這兩個(gè)步驟比較困難。為了更好地幫助學(xué)生掌握，雨傘圖和桌面圖可以解決這兩個(gè)問題。

雨傘圖，以《巨人的花園》為例，檢視文段發(fā)現(xiàn)“春天鮮花盛開”這個(gè)語句是可以歸納的，可以列為雨傘的支架，而且都在說這個(gè)花園的四季是如何漂亮，因此歸納為“花園的四季真漂亮！”并將之列為雨傘的主要骨架。歸納后的語詞，再透過考慮每個(gè)傘骨的內(nèi)容是否都包含于主要骨架。

桌面圖，以課文《桂林山水》為例，文段通過刪除不必要信息及語詞歸納，可以找出漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)——“漓江的水真靜”“漓江的水真清”“漓江的水真綠”。將這些作為桌腳，然后考慮其中有沒有哪個(gè)主題句可以涵蓋所有重要句。若有，則作為桌面；若沒有，再統(tǒng)整所有重要句的意義，創(chuàng)造出一個(gè)主題句。在這個(gè)文段中，并沒有一句能夠概括，所以要撰寫?！袄旖乃骒o”“漓江的水真清”“漓江的水真綠”這三句話，都屬于“漓江的水與眾不同”這個(gè)概念的進(jìn)一步說明，因此將之作為桌面。在桌面圖完成后，可再檢驗(yàn)每個(gè)桌腳的意義是否包含于桌面，以確認(rèn)主題句的選擇是否恰當(dāng)。

（二）摘要策略的教學(xué)實(shí)踐

（1）語文課堂上摘要策略的指導(dǎo)。首先，選擇適合概括段落大意的課文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘要策略,概括課文段落大意，如指導(dǎo)《鄉(xiāng)下人家》等課文段落大意的概括。其次，擬小標(biāo)題。如指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，嘗試用小標(biāo)題的形式概括文中的三個(gè)小故事，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)概括要抓關(guān)鍵、要簡(jiǎn)潔。最后，概括文章主要內(nèi)容，如指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》等文時(shí)，說說課文寫了一件什么事，引導(dǎo)學(xué)生通過把這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果三者串聯(lián)起來。此處側(cè)重讓學(xué)生把握文章主要信息來概括全文。

（2）課外閱讀中對(duì)摘要策略的一些嘗試。摘要策略法用于課外閱讀中，主要表現(xiàn)為：“用摘要策略法為小說寫摘要”或“用摘要策略法說一說這個(gè)故事的主要內(nèi)容”[1]。

摘要策略還有助于提升概括能力。運(yùn)用摘要策略時(shí)，學(xué)生需要判斷重要信息，摒棄不重要的信息，擺脫重復(fù)信息和不重要信息，找出文段中的重點(diǎn)。語詞歸納有助于了解詞語的歸類及其在文章中的含義，抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)略文章內(nèi)容。選擇和撰寫主題句，有助于學(xué)生準(zhǔn)確抓住文段主旨；潤(rùn)飾則可以幫助學(xué)生將所選出來的摘要重點(diǎn)串聯(lián)并修飾成一句話，提高語言表達(dá)的流暢性。因此，通過摘要策略的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了以簡(jiǎn)約式、濃縮式、框架式的方式學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而有助于提升學(xué)生的概括能力。

許多研究顯示，概括對(duì)小學(xué)生而言十分困難。如果能夠掌握正確和有效的概括策略，就能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行科學(xué)解讀，也就能從根本上解決文本解讀中的諸多問題，使得閱讀活動(dòng)變得高效。因此，培養(yǎng)概括能力，是閱讀教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，甚至是終極目標(biāo)[2]。這應(yīng)該是廣大語文教學(xué)工作者需要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

那么，摘要策略與我們平時(shí)所提到的概括有哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別呢？我們課堂上所提到的概括往往是針對(duì)課內(nèi)教材而運(yùn)用的一種閱讀方法。教師在教授和培養(yǎng)學(xué)生概括能力時(shí)遵循著一般的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練方法是零散、隨意的，有時(shí)甚至是“隱蔽”的。摘要策略則更具科學(xué)性，由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那昂蟛襟E構(gòu)成，進(jìn)行摘要訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對(duì)自己每一步的閱讀行動(dòng)都有明確的認(rèn)識(shí)。在摘要過程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，對(duì)何時(shí)、何種文本需要運(yùn)用摘要也了然于胸，因此，這樣的閱讀是一種自覺的閱讀過程?？梢哉f，摘要策略和概括有著共同的目標(biāo)，但摘要策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和閱讀素養(yǎng)有更高層次的意義。

結(jié) 語

對(duì)摘要策略的研究與實(shí)踐，讓我們始終浸潤(rùn)在書香中，更是時(shí)時(shí)充盈探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅。專業(yè)的對(duì)話，讓我們的教學(xué)不再只是每天的例行工作，而是一個(gè)充滿成長(zhǎng)和驚喜的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生使用摘要策略閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與磨合。閱讀教學(xué)的探究永遠(yuǎn)在路上。