小學美術(shù)教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)的研究

陸登明

（甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學，甘肅武威 733000）

引 言

美術(shù)是對小學生進行美育的主要手段，美術(shù)教育一直以來是我們國家重視的教學內(nèi)容之一。在小學美術(shù)教學過程中，教師要運用多種教學方法，對小學生進行美術(shù)理論知識和美術(shù)技巧的培養(yǎng)，同時通過不斷進行情感教育，培養(yǎng)小學生的美術(shù)鑒賞能力，能夠自主進行美術(shù)作品欣賞。這個過程說起來容易，但在實際教學過程中需要教師下很多功夫，努力探索各種教學方式，提升教學效率。

想要提升教學效率，培養(yǎng)學生對美術(shù)鑒賞的能力，就需要對小學美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，提出相應的措施，更為高效地進行小學美術(shù)教學。

一、小學生美術(shù)鑒賞教育現(xiàn)狀

（一）對美術(shù)教育的重視程度不足

對美術(shù)重視程度的不足主要體現(xiàn)在兩個層次：第一個層次是對美術(shù)學科的教育不夠重視。在小學教育中，美術(shù)教育有著獨特的地位，對學生的教育也起到獨特的作用，但在小學教學中，對于這一點并沒有明確清晰的認識。學校對美術(shù)課程的重視不夠，導致對美術(shù)教學資源的分配不足，很多學校美術(shù)課程的開展時間和頻率都嚴重不足，有的一周只有一節(jié)美術(shù)課，有時候連最基本的一節(jié)課都沒有辦法保證。對于小學生來講，學校和教師的不重視就導致小學生對美術(shù)學習的不重視。小學生正處在成長發(fā)育的階段，這個階段的小學生是極其容易受到影響的。學校和教師對美術(shù)教學不重視，慢慢地，就會無形地影響到小學生，導致小學生對美術(shù)課程的學習不夠重視。

第二個層次就是，美術(shù)教師對小學生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)不重視。很多小學美術(shù)教師，在教學過程中，對小學美術(shù)主要是圍繞理論知識和技巧進行教學。這些美術(shù)的理論知識和技巧固然很重要，但對小學生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)同樣重要。小學生對美術(shù)理論和技巧學習得再好，沒有一定的美術(shù)鑒賞水平，也沒有辦法進行優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品只能是缺乏美感的殘次品。所以，教師進行美術(shù)教學過程中，對美術(shù)鑒賞能力的教學是非常重要的，對此一定要足夠重視，才能進行高效的美術(shù)教學[1]。

（二）對美術(shù)作品的背景缺乏認識

美術(shù)作品鑒賞一般來講并不是僅憑借作品就能夠進行的，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品要結(jié)合它的背景鑒賞才有成效。在當下的小學美術(shù)教學中，教師對于美術(shù)作品的背景沒有進行詳細教學，沒有認識到美術(shù)作品的背景也是美術(shù)作品的一部分，如《格爾尼卡》這一作品，單論作品本身的確也很優(yōu)秀，但只有結(jié)合它的背景故事才能夠更好鑒賞。這部作品是畢加索以納粹轟炸格爾尼卡小鎮(zhèn)為背景創(chuàng)作的，表達的是他對生命逝去的惋惜和對納粹罪行的憤慨。教師只有將這個背景介紹給學生，學生才能夠更好地體會到作品的意境。包括對畢加索本人的介紹，他是一位抽象派大師，所以《格爾尼卡》這部作品的創(chuàng)作才會如此別具一格。如果教師不進行仔細介紹，學生是沒有辦法憑借自己的知識進行深入鑒賞的。

（三）教學方法單一

目前，小學美術(shù)的教學方法還比較傳統(tǒng)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已是大勢所趨。美術(shù)教學由于它的特殊性，一直以來對多媒體信息技術(shù)的應用沒有像其他學科那樣頻繁，所以在美術(shù)教學中，還是那種傳統(tǒng)的教師進行美術(shù)理論的講解、學生進行記憶的教學方式[2]。對于美術(shù)技巧的教學也是一樣。教師先運用一遍美術(shù)技巧，學生在美術(shù)本上模仿，通過模仿的方式來教學。實際上，這種教學方式的效率是非常低的。對于游戲教學、微課教學等多種教學方法，應當進行合理的融合應用，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力。

二、小學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)策略

（一）提升對美術(shù)教學的重視程度

對于美術(shù)教學重視程度的提升，還要分為兩個層次分析：第一，對小學美術(shù)學科重視程度的提升。學校要重視美術(shù)教學，轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的應試教育觀念轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育當中，認識到美術(shù)學科對學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，更好進行并重視美術(shù)學科教學，增加美術(shù)學科教學的時間和頻率。教師也應當重視美術(shù)學科教學，明白美術(shù)學科也是十分重要的，不應當犧牲美術(shù)教學時間進行其他工作。學校和教師對美術(shù)教學的重視，自然而然地讓學生更加重視美術(shù)學習，通過潛移默化的影響，改變美術(shù)學科教學不受重視的現(xiàn)狀[3]。

第二，也就是美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)不夠重視，對此學校要多舉辦一些美術(shù)展覽。這種展覽可以是國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以是學校內(nèi)學生的美術(shù)作品，通過這種方式來體現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的重要性。同時，學生在制作展覽用的美術(shù)作品時，教師通過觀察也能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的重要作用。擁有一定美術(shù)鑒賞能力的學生，制作的美術(shù)作品往往更有藝術(shù)性。

（二）對美術(shù)作品的背景進行介紹

美術(shù)學科是一個具有濃厚人文精神的學科，在進行美術(shù)教學過程中，通過對美術(shù)作品的鑒賞，對學生進行人文精神的熏陶，是美術(shù)教學的另一目標。為了這個目標能夠很好達成，在美術(shù)教學過程中，教師要對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進行介紹，包括作者本人，能夠幫助學生更好地理解美術(shù)作品，進行人文精神的熏陶，提升學生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）運用多種方法進行教學

隨著技術(shù)和理念的發(fā)展，越來越多的教學方法被應用到教學當中。在小學美術(shù)教學過程中，對于這些教學方法的應用還在起步階段，想要更高效地進行小學美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，對于多種教學方式的應用是必然的。教師在進行美術(shù)作品欣賞教學時，可以利用微課，將美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡等進行介紹，通過視頻將美術(shù)作品變得更加立體和生動，使學生對美術(shù)作品的學習更加高效。還可利用iPad 等設備，讓學生利用信息技術(shù)，在智能設備上鑒賞美術(shù)作品。

結(jié) 語

對于小學美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，需要教師重視起來，找對教學方法，進行形象立體的教學，提升小學生的美術(shù)鑒賞水平，高效開展小學美術(shù)教學。