“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班級家長群的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué) 高 敏

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化，社會各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域逐漸與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行不同程度的融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要特點(diǎn)，也是未來發(fā)展的必然趨勢。加強(qiáng)家校溝通，有利于學(xué)生全面發(fā)展。隨著信息化時(shí)代的來臨，班級家長群成為家?；?dòng)的重要方式，借助班級家長群可以增加家校之間的溝通，強(qiáng)化家長和教師的互動(dòng)交流。然而隨著班級家長群的應(yīng)用，也發(fā)現(xiàn)其存在的問題，需要采取有效的解決措施。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，班級家長群應(yīng)用中的問題

1.家長參與被動(dòng)，參與度低。隨著班級家長群的發(fā)展與使用，大多數(shù)家長認(rèn)可其存在的價(jià)值和意義，良性的溝通對孩子的學(xué)習(xí)和成長有一定的幫助。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，存在教師單一發(fā)布消息、家長被動(dòng)參與的情況，平時(shí)積極參與的僅僅是極少部分家長甚至是家委成員。大多數(shù)家長由于各種原因，很少主動(dòng)參與到群互動(dòng)中。久而久之，勢必造成班級群被少數(shù)家長及老師掌控的局面，不利于形成良性的家校共育互動(dòng)場。

2.溝通內(nèi)容較為固定單一。理想的家校溝通，能保證學(xué)校教育活動(dòng)的有效開展，同時(shí)家長可以得到家庭教育知識的提升，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而現(xiàn)今，不少家長的關(guān)注點(diǎn)依然是學(xué)生的成績，學(xué)習(xí)成為家校溝通中的主要話題，對于學(xué)習(xí)之外學(xué)生的思想狀態(tài)、心理情況、行為方式等缺少重視，很少進(jìn)行此方面的溝通，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的樹立。

3.缺少有效的溝通方式。隨著班級家長群的出現(xiàn)，家校溝通更加便捷，但也會造成溝通的隨意性，對時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容等不加思考，互相了解不夠深入，導(dǎo)致雙方出現(xiàn)誤會。如不少家長會抱怨，自己的信息得不到教師及時(shí)回復(fù)；而老師又會覺得家長群讓自己延長了上班時(shí)間，無時(shí)無刻都要等著回復(fù)家長的信息，增加了工作負(fù)擔(dān)等，雙方缺乏換位思考和理解；尤其是一些教師為了工作的便捷，僅僅通過家長群來上傳下達(dá)，缺乏走進(jìn)學(xué)生的家庭，立體地了解學(xué)生出現(xiàn)問題的成因，造成雙方的無效溝通或負(fù)向溝通，從而滋生負(fù)能力，使家長群成為班級管理的絆腳石。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，班級家長群在家校共育過程中的使用對策

1.構(gòu)建完善的溝通內(nèi)容及方式。首先，由于行業(yè)不同，教師和家長之間、家長和家長之間存在時(shí)間沖突是不可避免的，因此，雙方需要約定合適的溝通時(shí)間，提前做好溝通準(zhǔn)備，以便達(dá)到預(yù)期的家校共育目標(biāo)。其次，教師可以豐富家長群溝通的內(nèi)容，不僅僅讓家長了解學(xué)生的在校情況，還可以向家長分享家庭教育知識，更好地開展共育活動(dòng)。此外，教師還需要引導(dǎo)家長群形成固定的群規(guī)則，然后以身作則，不拉票、不廣告，下達(dá)的信息表達(dá)應(yīng)當(dāng)客觀完整，對于學(xué)生的個(gè)人問題，可以通過私信溝通，避免不必要的信息干擾對其他家長造成負(fù)向影響。同時(shí)提醒家長遵守群規(guī)，避免在群里發(fā)布和學(xué)生無關(guān)的言論，必要時(shí)可以私信老師，分享和交流心得時(shí)應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備，有的放矢。最后，換位思考，擁抱理解和寬容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，家校溝通的方式更加簡便、快速，一些忙于工作的家長和老師也可以進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)家校溝通的有效開展。同時(shí)，班級家長群屬于虛擬化平臺，不是面對面的交流，雙方可能存在文化、閱歷等方面的差異，在交流中可能存在一定的障礙。面對學(xué)生存在的問題，應(yīng)當(dāng)避免單一的抱怨和埋怨，應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，雙方保持交流溝通的耐心，擁抱理解和寬容，使得溝通局面正向積極。

2.打破傳統(tǒng)家校共育屏障，推動(dòng)家?；ネā０l(fā)揮家長群的信息發(fā)布功能，如發(fā)布學(xué)校通知和活動(dòng)，展現(xiàn)日常班級情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)校的工作情況，了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。如學(xué)校開展的一些活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)給家長，在轉(zhuǎn)述中可能會表達(dá)不清，借助家長群可以第一時(shí)間通知到家長，讓家長了解要做什么，給家校共育帶來便利。在家校共育的過程中，要想提高家校共育效果，應(yīng)當(dāng)注重家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一，由于多方面因素的影響，家長和教師能夠面對面交流的機(jī)會不多，難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。借助家長群可以將這些信息第一時(shí)間傳遞給家長，針對共同問題開展交流討論，個(gè)別問題采取一對一的交流，使得教育更加具有針對性?？傊?，利用家長群，分享學(xué)生學(xué)習(xí)和生活片段，讓家長可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，借助家長群分享學(xué)生的家庭生活和學(xué)習(xí)情況，打破家庭和學(xué)校之間的屏 障，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的相互溝通。

3.利用家長群，發(fā)揮優(yōu)秀家長作用。在班級家長群中，班主任處于主導(dǎo)位置，有著最強(qiáng)的影響力和最大的號召力。但是，班主任個(gè)人的能力依然是有限的，要善于利用一切優(yōu)秀的教育資源，比如有些積極的、有教育方法的家長資源。形式上可以不定期地組織群會議，安排某一方面有教育心得的家長，鼓勵(lì)其在班級群分享優(yōu)秀的家庭教育方法，傳授家庭教育方式，以便其他家長深層次了解學(xué)習(xí)，打造成長型家長群，為家校共育做出貢獻(xiàn)。也可以就班級出現(xiàn)的問題梳理，鼓勵(lì)大家群策群力，支招解難。

4.利用家長群，發(fā)揮家庭教育理念引領(lǐng)作用。不同的學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，父母的受教育水平、教育認(rèn)知情況、教育方式以及人生觀等有著一定的差異。部分家長對孩子成長教育缺少耐心，而有些家長則認(rèn)為將孩子交給學(xué)校和老師就可以，也有部分家長將孩子交給自己的父母輩，教育觀念較為落后，影響孩子的教育活動(dòng)。在家校共育的過程中，借助家長群推薦相應(yīng)的家庭教育方面的文章或書籍，推薦和諧親子關(guān)系、開展家庭教育方式等方面的內(nèi)容，讓家長充分認(rèn)識到自己的責(zé)任，樹立家長教育孩子的長遠(yuǎn)打算，加強(qiáng)孩子人格培養(yǎng)。還可以開展閱讀習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，讓孩子每天固定時(shí)間開展與分享，家長也可以一起分享親子共讀的感受等，引領(lǐng)積極讀書和學(xué)習(xí)的氛圍。通過這樣的家校共育活動(dòng)，開展針對性的家校教育活動(dòng)，豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)，對其他家長進(jìn)行啟發(fā)，引領(lǐng)家長不斷成長。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，新興媒介不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)著社會的進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)該順勢而為，尤其應(yīng)該摒棄家長群會增加許多負(fù)面能量、使得班級管理不可控、不利于教師管理等消極思維，杜絕“堵”的觀念，善于疏導(dǎo)和引領(lǐng)，注重班級家長群的有效利用，對其存在的問題進(jìn)行分析，采取有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)家長群的正向功能，確保家校共育有效開展。