體驗(yàn)式教學(xué)下的小學(xué)音樂教育應(yīng)用研究

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽小學(xué) 馮雨曦

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷普及，小學(xué)音樂的教學(xué)價(jià)值也被越來越多的教育工作者所認(rèn)可。但是，要想不斷提升廣大小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就離不開合理的教學(xué)方法的采用。近些年來，體驗(yàn)式教學(xué)開始在小學(xué)音樂教育中得到較為普遍的應(yīng)用。但是在肯定這一教學(xué)方法的應(yīng)用成就的同時(shí)，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前一些小學(xué)音樂教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用不足情況。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值

為了能夠?qū)w驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用提出更為合理的對(duì)策建議，下文將首先分析體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)在本質(zhì)上是以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，能夠做到時(shí)刻圍繞學(xué)生來展開?？傮w上來看，體驗(yàn)式教學(xué)是核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷滲透的產(chǎn)物，同時(shí)也符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

目前，體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)在不同的學(xué)科中得到了較為充分的應(yīng)用，而且也開始逐漸滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中。總體上來看，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值包含以下幾個(gè)方面：

首先，體驗(yàn)式教學(xué)符合小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)。音樂教學(xué)和其他文化課教學(xué)存在著明顯的不同，它雖然也注重對(duì)一般的客觀知識(shí)的滲透，但是它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠去體驗(yàn)一個(gè)個(gè)經(jīng)典的作品，從而讓學(xué)生感受到音樂的魅力以及音樂的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。借助于體驗(yàn)式教學(xué)，恰好能夠讓學(xué)生廣泛地接觸到各類作品，從而實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性。音樂教學(xué)有著較為抽象的特點(diǎn)，如果單純借助于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不僅無助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的快速吸收，甚至還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理。這對(duì)于小學(xué)生的音樂知識(shí)提升來說無疑是不利的。但是借助于體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境中，從而實(shí)現(xiàn)妙趣橫生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子，它雖然高于生活，但是來源于生活。一切藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者從具體的情境出發(fā)來構(gòu)建的。而讓學(xué)生借助于體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)音樂，能夠讓學(xué)生深入到創(chuàng)作者具體的創(chuàng)作情境中，從而感悟到創(chuàng)作的基本原則，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，越來越多的小學(xué)音樂教育工作者開始重視到體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中將其付諸應(yīng)用。但是很多教師對(duì)于這一先進(jìn)的教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著一系列的客觀不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用頻率不足

當(dāng)前，雖然有很多小學(xué)音樂教師已經(jīng)注意到體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)踐運(yùn)用過程中，還存在著應(yīng)用頻率不足的情況，甚至還有一些教育工作者只是為了應(yīng)付教學(xué)大綱的要求而展開對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，這就讓教學(xué)存在著明顯的形式主義特點(diǎn)，從而無法取得預(yù)期的效果。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用形式落后

要想讓體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到充分的發(fā)揮，離不開先進(jìn)的教學(xué)形式的支持。但是目前一些小學(xué)音樂教育工作者在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，卻不善于借助于先進(jìn)靈活的教學(xué)形式來推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)成長，這也在很大程度上讓體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值大打折扣。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)存在偏差

小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握客觀的音樂知識(shí)，更是希望學(xué)生能夠借助于音樂的力量來實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人情操的陶冶，由此來樹立更為積極向上的人生觀和價(jià)值觀。但是目前一些教育工作者在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用過程中，只是單純地注重其對(duì)課本內(nèi)容的輔助理解價(jià)值，卻忽視了其對(duì)學(xué)生的情操陶冶價(jià)值，這也在很大程度上限制了體驗(yàn)式教學(xué)的最終價(jià)值發(fā)揮。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

不難看出，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用還存在著諸多方面的不足，唯有充分認(rèn)識(shí)到這類不足，然后正視問題的存在，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，才能夠讓體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用價(jià)值最大化。本文認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提升應(yīng)用頻率

不斷提升體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用頻率，是取得更為理想的教學(xué)目標(biāo)的前提保障，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要不斷強(qiáng)化教師的課前準(zhǔn)備，教師要從課本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，來尋找教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)式教學(xué)的契合點(diǎn)。

教師要在備課的過程之中充分把握課程的核心點(diǎn)所在，然后設(shè)計(jì)合理的體驗(yàn)式教學(xué)方案。比如：在開展《春之歌》的備課時(shí)，教師應(yīng)該明確課程除了讓學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧之外，也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)季節(jié)的敏感度以及對(duì)大自然的熱愛。在確立了這一教學(xué)主線之后，教師就應(yīng)該充分思考如何強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。比如：教師在教學(xué)的過程中，可以搜集一些與春季相關(guān)的視頻素材，將視頻和《春之歌》的音頻進(jìn)行混剪，讓學(xué)生通過聲音和視頻結(jié)合的方式，體驗(yàn)到音樂作品的魅力所在，這也能夠借助于對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。所以廣大教育工作者在借助于體驗(yàn)式教學(xué)開展對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：前文同體積的多媒體教學(xué)模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂作品的體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在課堂上還可以采取靈活的情境教學(xué)模式。情境教學(xué)是指教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的知識(shí)情境，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在開展《雨花石》這一歌曲課程的教學(xué)之時(shí)，教師可以給學(xué)生講述雨花石的相關(guān)故事傳說，然后再播放音樂，這能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)更具代入感。

另外，在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》這一歌曲課程的教學(xué)之時(shí)，教師可以介紹歌曲的創(chuàng)作背景，也可以闡述古人的思鄉(xiāng)愁緒，這也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理解歌曲的具體情境。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生素養(yǎng)

在借助于體驗(yàn)式教學(xué)模式開展小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師除了要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生陶冶自身的情操。

比如：在開展《少年少年祖國的春天》時(shí)，教師可以通過講述愛國少年的相關(guān)故事，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂作品的體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任感和使命感，從而推動(dòng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始重視到小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值。而要想提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，離不開對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，然后探究了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。